張珂

摘 ?要：社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)朗誦教師是一個(gè)新興職業(yè)，近年來(lái)，一些來(lái)自各行各業(yè)的朗誦愛(ài)好者經(jīng)過(guò)培訓(xùn)紛紛走向了這一崗位，他們當(dāng)中既有專(zhuān)職也有兼職，并且隨著社會(huì)對(duì)其需求的增加，這個(gè)隊(duì)伍將會(huì)不斷壯大。為使行業(yè)更加規(guī)范，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍尤其重要。本文圍繞社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)朗誦教師綜合素質(zhì)能力要求體系的構(gòu)建，分別從職業(yè)道德、理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)水平等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：朗誦考級(jí)教師;理論素養(yǎng);專(zhuān)業(yè)技能;教學(xué)水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-8122（2015）10-0119-02

2008年，文化部批準(zhǔn)朗誦考級(jí)為社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)正式新增項(xiàng)目，這是繼音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈之后又一項(xiàng)社會(huì)藝術(shù)水平等級(jí)考試，由于該項(xiàng)目增設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚，一段時(shí)間內(nèi)未在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)，后來(lái)伴隨著教育部中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展以及各地對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)教育重視程度的提高，這一職業(yè)倍受青睞，越來(lái)越多的人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)走向了社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)朗誦教師（簡(jiǎn)稱“朗誦考級(jí)教師”）這一崗位。由于是新興職業(yè)，行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)還不甚完善，剛剛從事這一職業(yè)的教師對(duì)職業(yè)所要求的素質(zhì)能力還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，教師的水平也是參差不齊，認(rèn)真研究和解決這一問(wèn)題對(duì)促進(jìn)行業(yè)的規(guī)范和發(fā)展有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)朗誦教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神

教師職業(yè)道德與職業(yè)精神是在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，它具有道德的約束性[1]，對(duì)朗誦考級(jí)教師來(lái)說(shuō)其職業(yè)道德與職業(yè)精神又具有特別性，具體有以下兩點(diǎn)：

1.社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)培訓(xùn)屬于社會(huì)教育，考級(jí)教師與中小學(xué)高校等教師不同，他們的工作對(duì)象是不穩(wěn)定的，參加朗誦考級(jí)培訓(xùn)的考生從學(xué)齡前兒童到成年人各個(gè)年齡段都有，所以朗誦考級(jí)教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡段的學(xué)生因材施教、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦、為人師表。

2.當(dāng)下社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題，首先，從考級(jí)單位來(lái)講，少數(shù)考級(jí)單位為了抓生源，提高經(jīng)濟(jì)效益，把藝術(shù)考級(jí)變成以贏利為目的的純商業(yè)活動(dòng)，這樣不僅容易滋生腐敗還會(huì)擾亂整個(gè)行業(yè)秩序，造成不良社會(huì)影響;其次，從教師方面來(lái)講，少數(shù)教師的功利心在作怪，把目光主要放在的了掙錢(qián)上，保證不了教學(xué)質(zhì)量，并且教師水平也是參差不齊;再次，從學(xué)生家長(zhǎng)方面來(lái)講，少數(shù)家長(zhǎng)要么功利心重，把藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成升學(xué)的捷徑，要么就是互相攀比，虛榮心作怪[2]。作為朗誦考級(jí)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)把職業(yè)操守，真正熱愛(ài)這一事業(yè)，拋開(kāi)一切功利，敢于揭發(fā)不良現(xiàn)象，守住自己心中的一片凈土，真正做到教書(shū)育人、為人師表，同時(shí)還要正確的引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)?？技?jí)單位、教師、家長(zhǎng)三位一體，一起努力，共同營(yíng)造良好的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)氛圍。

二、社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)朗誦教師應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能

1.提高理論政策素質(zhì)

朗誦考級(jí)教師若忽視了對(duì)社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)有關(guān)理論政策的學(xué)習(xí)，就好比沒(méi)有帆的船，很難找到正確的工作方向，使教學(xué)失去針對(duì)性，甚至工作會(huì)走彎路。所以朗誦考級(jí)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于朗誦考級(jí)的文件政策，熟知朗誦考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)與級(jí)別，朗誦考級(jí)中各級(jí)別的組和試題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法以及其他關(guān)于考生考級(jí)的要求，同時(shí)認(rèn)真閱讀中華人民共和國(guó)文化部令（第24號(hào)）《社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)管理辦法》，以政策指導(dǎo)實(shí)踐。

2.夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)

有人說(shuō)：“教師的上課，是一滴水與一桶水的關(guān)系。”雖然課堂上倒出來(lái)的只有一滴水，但是教師肚子里卻需要一桶水。也就是說(shuō)，只有具備了淵博的知識(shí)，只有鉆研得深透、真正理解了的東西，才能講得生動(dòng)，講得透徹;只有自己有較為深刻的體會(huì)，而且有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能講出新意[3]。所以教師要想教好朗誦必須具備豐富系統(tǒng)的朗誦專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并以此指導(dǎo)自己的朗誦實(shí)踐，提升自己的朗誦水平。

從事朗誦考級(jí)教師的人員來(lái)自各行各業(yè)，不同的工作經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)歷決定了他們的朗誦專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)能力也不盡相同。以北京電臺(tái)培訓(xùn)中心2013年7月舉辦的“全國(guó)藝術(shù)水平考試?yán)收b考級(jí)專(zhuān)業(yè)教師證書(shū)培訓(xùn)班”為例，學(xué)員中有公務(wù)員、企事業(yè)單位職工、在校大學(xué)生、中小學(xué)以及高校教師、各類(lèi)私營(yíng)藝術(shù)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人等，學(xué)歷從專(zhuān)科到研究生都有。通過(guò)對(duì)結(jié)業(yè)考試成績(jī)比較研究，可以按照專(zhuān)業(yè)背景把該班學(xué)員分為四類(lèi)：一是有播音與主持藝術(shù)或表演專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)員;二是具備省級(jí)或以上普通話水平測(cè)試員資格的學(xué)員;三是有語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)或管理經(jīng)歷但專(zhuān)業(yè)性不是很強(qiáng)的學(xué)員;四是其他專(zhuān)業(yè)背景從未接觸語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)員。前兩類(lèi)學(xué)員由于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)音發(fā)聲和語(yǔ)言表達(dá)技巧等學(xué)科，接受朗誦專(zhuān)業(yè)理論的能力較強(qiáng)，而后兩類(lèi)學(xué)員幾乎是從零開(kāi)始，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一樣，所以后兩類(lèi)學(xué)員就需要更加努力，除了培訓(xùn)課上認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，還需要查閱大量資料和書(shū)籍，勤學(xué)苦練，下大力氣夯實(shí)普通話語(yǔ)音、藝術(shù)發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)技巧、朗誦理論等理論基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)部分前兩類(lèi)學(xué)員由于有一定的基礎(chǔ)就心存優(yōu)勢(shì)，走馬觀花地學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，有基礎(chǔ)是好事，但要是停滯不前，好事就變成了壞事，學(xué)無(wú)止境，應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上刻苦鉆研、不斷提升、虛心請(qǐng)教并耐心的幫助其他同學(xué)。

3.提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

朗誦教學(xué)同聲樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類(lèi)教學(xué)相似，教師的示范能力非常重要，朗誦考級(jí)教師必須提升專(zhuān)業(yè)技能，提高自己的示范教學(xué)能力。往往專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的老師在同學(xué)們心中都有較高的威信，反之在教學(xué)中很難有說(shuō)服力，還是以“一滴水與一桶水的關(guān)系”來(lái)講，要想教好朗誦首先自己得朗誦的好，朗誦考級(jí)教師要練就扎實(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)基本功，能熟練地表演經(jīng)典的貫口和繞口令，并掌握各類(lèi)體裁文學(xué)作品的朗誦方法。“朗誦考級(jí)教師培訓(xùn)班”時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但授課的教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富并具有高級(jí)職稱的播音員主持人和演員，曹燦、虹云、杜敏等知名專(zhuān)家都在其列，他們不僅閱歷豐富、德高望重，并且有很強(qiáng)的示范能力，學(xué)員們應(yīng)該珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師教予的朗誦技巧，多爭(zhēng)取朗誦練習(xí)的機(jī)會(huì)，并虛心接受老師們寶貴的指點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅參加十幾天的培訓(xùn)是難以達(dá)到預(yù)期效果的，但是學(xué)員在培訓(xùn)期間可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗誦的不足，同時(shí)建議學(xué)員們?cè)谂嘤?xùn)結(jié)束后參加普通話水平測(cè)試，幫助其詳細(xì)找出自己的語(yǔ)音問(wèn)題，以在日后進(jìn)行改正。在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)積極參加各種朗誦比賽和朗誦實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)來(lái)鍛煉自己。一段時(shí)間后爭(zhēng)取考取普通話一甲證書(shū)，以最標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和最完美的朗誦進(jìn)行示范教學(xué)。

三、社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)朗誦教師應(yīng)具備較高的教學(xué)水平和文學(xué)素養(yǎng)

1.掌握科學(xué)的教學(xué)方法，完善教師基本素質(zhì)，提升教學(xué)水平

具備較高的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能之后就要想辦法把理論和實(shí)踐教給學(xué)生，此時(shí)教學(xué)方法尤為關(guān)鍵，現(xiàn)實(shí)中不乏有些老師自己朗誦的很好，獲得各類(lèi)朗誦比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)但是卻不知道怎么教，實(shí)踐與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象比比皆是。朗誦考級(jí)教師在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)共性的教學(xué)法，所有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都是有共性可循的，要掌握一般的教學(xué)規(guī)律，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景或在學(xué)校從事教學(xué)工作的學(xué)員對(duì)此都有了解，主要學(xué)習(xí)《教育學(xué)》等課程，了解教育原理，在此不多贅述。

（2）因材施教，前文中述，參加朗誦考級(jí)的考生各個(gè)年齡段都有，要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)材料，對(duì)于年齡較小或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以選擇較簡(jiǎn)單的稿件，同時(shí)要多多鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心，營(yíng)造輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則可以根據(jù)實(shí)際情況為其查缺補(bǔ)漏，選擇有一定難度的稿件練習(xí)。另外在教材選擇方面，目前比較權(quán)威的教材是由中國(guó)戲劇出版社出版，中國(guó)歌劇舞劇院考級(jí)委員會(huì)編著的《朗誦教學(xué)考級(jí)表演教程》?？傊诮虒W(xué)中要以科學(xué)的教材為依托，以合適的教學(xué)方法為支撐，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。

（3）采用小班授課，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)不宜采用大班授課，當(dāng)然可以采用“大班講授理論共性問(wèn)題，小課解決個(gè)體癥結(jié)”的教學(xué)方法，這樣教學(xué)才能更有針對(duì)性，一味的追求經(jīng)濟(jì)利益而全部大班授課是不科學(xué)的，是達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的。

（4）注重對(duì)朗誦稿內(nèi)容的解析，朗誦實(shí)踐教學(xué)中最切忌的是只一味的解決學(xué)生的語(yǔ)音、發(fā)聲、朗誦技巧的問(wèn)題，或只采用“教師領(lǐng)誦，學(xué)生模仿”的方式，這樣學(xué)生不僅不會(huì)舉一反三，并且朗誦出來(lái)的作品也缺乏內(nèi)涵，甚至表達(dá)不清語(yǔ)意。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的文字材料去另行一套，也不是按照字讀音、照本宣科的一種簡(jiǎn)單、機(jī)械的言語(yǔ)活動(dòng)，而是要求朗誦者通過(guò)原作，用有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原則的主要精神和藝術(shù)美感[4]。所以在教學(xué)中教師要注重朗誦作品的講解，先讓學(xué)生充分理解作品的主題、背景、層次等之后再解決語(yǔ)音、基調(diào)等技巧問(wèn)題，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.多讀、多寫(xiě)，提升文學(xué)素養(yǎng)

朗誦考級(jí)的作品以中外古今經(jīng)典文學(xué)作品為主，提升文學(xué)素養(yǎng)有助于教師加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解，在教學(xué)中才能更詳細(xì)深刻的講解作品，并能有效地幫助教師提高朗誦技能。提升文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，首先要多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，最好能背誦一些經(jīng)典的、朗朗上口的文章，其次是要累廣博的知識(shí)，在生活中注意留心觀察，同時(shí)還要閱讀各方面的書(shū)籍。張頌老師在《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》中講到的廣義備稿的理論也告訴我們要不斷積累各方面的知識(shí)，因?yàn)槔收b的稿件中可能會(huì)包含歷史、人文、自然等科學(xué)，只有具備寬廣的知識(shí)面才能更好的理解作品。

目前，就全國(guó)來(lái)說(shuō)，“朗誦考級(jí)教師資格培訓(xùn)班”班次還不是很多，但是隨著市場(chǎng)需求的增加，朗誦考級(jí)教師的崗位也會(huì)越來(lái)越多，從事這一職業(yè)的人員要從以上幾個(gè)方面努力，無(wú)論在思想上還是業(yè)務(wù)上都要有較高的水平，以更好的傳播朗誦這門(mén)高雅的藝術(shù)，進(jìn)一步喚起社會(huì)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)教育的重視，提升公民整體的語(yǔ)言表達(dá)能力，爭(zhēng)做合格且優(yōu)秀的朗誦考級(jí)教師

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