王子卉

摘 要：伴隨新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為本，將學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂還給學(xué)生的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心。因此，在音樂教學(xué)之中，教師也要積極地改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建“才藝展示”的平臺，將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率以及教師音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；小學(xué)生；搭建平臺；才藝展示

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正地成為課堂的主人。在如今的素質(zhì)教育教學(xué)之中，教師不再是課堂的主宰者以及操縱者，而是演變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者以及評價者。在音樂課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的時間展示自己的個性與才藝，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建才藝展示的平臺。那么應(yīng)該如何將音樂課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行自我展示的舞臺呢？下面將進(jìn)行具體的分析與探討。

一、利用音樂劇，為學(xué)生搭建“才藝展示”平臺

其實音樂教學(xué)并非是與生活脫節(jié)的，音樂與生活是緊密相連的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真地體會相關(guān)的音樂教材，根據(jù)經(jīng)典歌詞中的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行情景的模擬，形成音樂劇的形式，讓自己進(jìn)行編排，給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生融入音樂中去。并且在學(xué)習(xí)中進(jìn)行表演，在表演中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，感受音樂其實來源于生活的真實意義。

比如說在音樂課中，教師要想給學(xué)生一個自我展示的平臺，可以將《賣報歌》這一歌曲轉(zhuǎn)化成音樂劇進(jìn)行表演。將班級成員分成幾個小組，在教師進(jìn)行集中指導(dǎo)之后，讓每個小組的成員進(jìn)行討論交流，選擇自己表演的方式，扮演不同的角色。然后在排練結(jié)束之后，就按照順序讓每個小組都上臺表演，表演過后由教師進(jìn)行評論打分，評出表演最優(yōu)秀的小組。這種競賽性的表演方式，不僅可以讓學(xué)生在進(jìn)行音樂劇編排時增進(jìn)溝通交流，提高自己的能力。還可以營造出輕松活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生表演的興趣以及積極性，主動地參與到教師組織的活動中來。讓每一個學(xué)生都能夠登上舞臺，展現(xiàn)自己的才藝，得到鍛煉以及展示的機(jī)會。在課堂中利用音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行最為真實的歌曲還原創(chuàng)作，讓學(xué)生在這種最為真實以及熟悉的環(huán)境中，運(yùn)用自己的才能進(jìn)行交流、展示，使學(xué)生真正地成為課堂的主人。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為課堂注入活力

在音樂教學(xué)課堂之中，將實踐的環(huán)節(jié)囊括進(jìn)去，通過學(xué)生實踐為學(xué)生搭建才藝展示的平臺，展現(xiàn)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及團(tuán)結(jié)合作的精神。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行音樂的展示，或者將生活中常見的東西做成簡易的音樂器材，讓學(xué)生進(jìn)行演奏。通過這種方式來展現(xiàn)學(xué)生的才藝。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用家中的玻璃水杯，將不同的水杯中裝入容量不同的水，進(jìn)行自由演奏。學(xué)生在課下練習(xí)好之后，教師可以在音樂課中組織學(xué)生進(jìn)行表演，然后針對學(xué)生的表演進(jìn)行評比?；蛘呓處熃M織學(xué)生進(jìn)行樂器的制作，做一些簡易的鑼鼓，或者其他的演奏樂器，在學(xué)生進(jìn)行評比之后，選出其中最為優(yōu)秀的幾件，掛在教室中進(jìn)行展覽，讓學(xué)生體驗成就感。還可以讓學(xué)生自己去解讀歌曲的歌詞，并且對歌曲進(jìn)行改編，用自己的方式進(jìn)行演唱，從而提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

三、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生才藝展示的空間

要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在教師為其搭建了才藝展示平臺之后能夠珍惜這些機(jī)會，主動地進(jìn)行展示，則需要大力地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我展示。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要音樂教師在音樂課中多次運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行合作探究，擺脫傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生歌唱，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的束縛。不再只是無限地重復(fù)教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的機(jī)械方式，而是在課堂學(xué)習(xí)之中，組織學(xué)生從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生通過各種各樣的活動來進(jìn)行實踐。還要積極地為學(xué)生搭建才藝展示的平臺，在學(xué)校進(jìn)行表演，讓學(xué)生的才藝通過各種方式展現(xiàn)出來，激勵學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，創(chuàng)新自己的才藝，提高自己的音樂學(xué)習(xí)水平。比如說，全校的音樂教師可以組織起來，在校內(nèi)定期地進(jìn)行音樂會演出。先選擇好自己班級表演的項目，然后組織學(xué)生進(jìn)行排練，在學(xué)校定期表演中進(jìn)行才藝的展示。還可以將各班級中善于唱歌的學(xué)生挑選出來，在進(jìn)行篩選后，選擇幾個學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的演唱。這種定期表演方式，不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的校園氛圍，還可以給學(xué)生較大的展示空間與機(jī)會，鍛煉了學(xué)生音樂實踐的能力。讓學(xué)生在表演中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行表演，實現(xiàn)兩種方式的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生音樂想象的能力以及音樂創(chuàng)新的意識。培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每一個音樂教學(xué)工作者都應(yīng)該擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，走出“應(yīng)試教育”的限制，將課堂還給學(xué)生，將實踐還給學(xué)生，將信心還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，給學(xué)生搭建一個“才藝展示”的平臺。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，并且學(xué)會在展示中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才，提高音樂教學(xué)的水平以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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