董迪

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也讓學(xué)生在相互溝通中培養(yǎng)處理問題的能力和素質(zhì)。先了解小組合作教學(xué)中存在的問題，同時(shí)在問題解決中提出合理建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作；問題；建議

當(dāng)小組合作中存在問題就要對(duì)問題進(jìn)行積極探究，了解問題產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地提出合理建議。提升課堂教學(xué)效率和小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

一、小組合作教學(xué)中存在的問題

因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)的設(shè)施不夠完善，所以很多學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng)，沒有真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)發(fā)展的實(shí)質(zhì)，學(xué)生也沒有真正運(yùn)用這一平臺(tái)去學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中還是習(xí)慣于單獨(dú)學(xué)習(xí)，不習(xí)慣和其他同學(xué)討論學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了單純的字詞學(xué)習(xí)還有關(guān)于自己感悟的體會(huì)，所以這項(xiàng)技能的培養(yǎng)要求學(xué)生先要在小組活動(dòng)中表達(dá)自己的想法，根據(jù)自己的想法來拓展思維，但是現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生這方面能力的發(fā)揮。

二、解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.合理分組

小組學(xué)習(xí)中的合理分組要考慮學(xué)生之間的差異，要讓把學(xué)生分層次地進(jìn)行各個(gè)小組的安排，在一個(gè)小組中可以有各種層次的學(xué)生，這樣在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候才能夠真正做到相互之間的借鑒合作。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，主要是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)很勤奮，但是在思維上未必有中等學(xué)生活躍，教師在課堂上如果貿(mào)然指出這個(gè)問題，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是通過小組合作的方式，讓學(xué)生在相互交流中了解到其他小組伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己有意識(shí)的鍛煉，會(huì)有著事半功倍的效果。

2.明確分工

為了防止在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，給學(xué)生進(jìn)行明確的任務(wù)分工，比如在一個(gè)小組里面要有操作者和檢查者，在小組中先要選出一個(gè)小組長(zhǎng)，其他學(xué)生各盡其責(zé)，分別是記錄或者發(fā)言者，這要根據(jù)學(xué)生自身情況開展不同的分工。一段時(shí)間的磨合以后，學(xué)生都能夠在小組活動(dòng)的過程中找自己合適的位置，比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，先要了解到當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)背景環(huán)境的收集，先要做好分工，小組長(zhǎng)可以給小組成員分配任務(wù)，讓小組成員分別收集資料，了解人物背景，還有明白課文中人物關(guān)系脈絡(luò)。通過總結(jié)整理，節(jié)省彼此的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，得到自己能力的鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小組合作學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，這是課堂教學(xué)不容易做到的。

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極動(dòng)手和動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)。小組學(xué)習(xí)中的互補(bǔ)性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓多層次的學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)取得共同進(jìn)步。