李連彬

【摘要】本論文探討了中學(xué)生自主管理提出的背景、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性與必要性以及培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；學(xué)生自主管理；策略研究

一、提出“學(xué)生自主管理”的背景

（一）基于附中厚重的歷史

今天的重慶文理學(xué)院附屬中學(xué)校在上世紀(jì)七八十年代是永川師范學(xué)校。當(dāng)時學(xué)校位于黃瓜山上，學(xué)校招收的師范生是優(yōu)中選優(yōu)的一流生源，學(xué)生自主管理工作做得很有成效。今天再提及這個問題，無外乎就是將原來師范校學(xué)生自主管理的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

（二）基于學(xué)校德育理念——良好習(xí)慣，美好人生

近些年來，學(xué)校踐行德育理念的具體做法就是打造“五心級”班主任，培養(yǎng)“三自主”學(xué)生。學(xué)生“三自主”（自主管理、自主服務(wù)、自主發(fā)展）管理模式重在做好學(xué)生自主管理相關(guān)工作。

（三）基于基礎(chǔ)教育課程改革的新理念

長期以來，許多學(xué)生、家長甚至老師一直認(rèn)為班主任理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖前嗉壍闹魅?，是班級這個小家的家長。無論任何事情、任何決議都應(yīng)該聽班主任的決定，班級大大小小的事情都應(yīng)該由班主任來管理。在這種管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而實際上身心疲憊的個體，而學(xué)生也成了聽任安排、缺少主觀能動性的“良民”。無疑，這是老師、學(xué)生、家長所不愿接受的教育“成果”。

基礎(chǔ)教育課程改革的新理念強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的如“保姆式管理”、“強(qiáng)化制度的剛性管理”等學(xué)生教育管理格局，呼喚如“自主管理”、“人性化管理”等學(xué)校學(xué)生管理新模式，要求學(xué)校對“管理育人”理念必須創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生教育的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們可以這樣解讀它：“知識與能力”既是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)；“過程與方法”是打牢基礎(chǔ)，實現(xiàn)基本目標(biāo)的形式與手段；“情感態(tài)度與價值觀”則是學(xué)生教育的高級目標(biāo)和理想境界。

二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生自主管理努力

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，既是新課改的必然要求，又是新課程得以順利實施的有力保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的必然要求，又是開發(fā)校本育人資源的現(xiàn)實需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是學(xué)校發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的根本所在。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

（一）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點、引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自主意識

自主管理能力的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備健康的自主意識。心理學(xué)研究表明，自主意識的發(fā)展是一個從沒有自主感覺到認(rèn)識到自己的存在——從認(rèn)識到自己的外部行為到認(rèn)識到自己的內(nèi)在動機(jī)的過程，是一切感覺、知覺和理性思維的主體，是自覺活動的激發(fā)者。事實證明，中學(xué)生已經(jīng)能注意自己的外部行為，有獨立的欲望，喜歡主動地去做一些事情，但這時他們的行為由于受到內(nèi)心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，一定程度上體現(xiàn)了“他律”性，還不能達(dá)到完全“自律”的程度。為此，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，對于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力十分重要。

（二）構(gòu)建三級管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

在管理體系和育人體系方面，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生主體性教育管理模式，從大處著眼，小處著手，分個人、班級、學(xué)校三個層面，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的輿論氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個性、鍛造自我搭建平臺。

1.學(xué)生個人自主管理模式

學(xué)校為每個學(xué)生建立成長記錄袋，袋內(nèi)可裝入學(xué)生一次自己滿意的作業(yè)，一個良好習(xí)慣的形成，一次學(xué)習(xí)中的反思，一次整理得非常好的學(xué)習(xí)筆記，一次課外練筆，一份研究性作業(yè)，一次獲獎，一次成功的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生感受到自己成長的歷程。階段性地開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價，創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會生活中，找到學(xué)習(xí)的快樂，找到成功的感覺。

2.班級學(xué)生自主管理模式

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)班級情況，共同制定班級目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己教育自己，自己管理自己，自己評價自己，班主任從前臺走向幕后，成為學(xué)生的參謀和幫手，充分相信學(xué)生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。在構(gòu)建班級自主管理模式中，主要從三個方面來構(gòu)建。一是共同制定目標(biāo)，創(chuàng)建班級文化。二是豐富班級管理角色，強(qiáng)化班級干部隊伍的培養(yǎng)。三是自查互查相結(jié)合，實行自我臨監(jiān)控。

3.學(xué)校學(xué)生自主管理模式

（1）設(shè)立“校長信箱”“年級信息交換箱”，讓全體同學(xué)為學(xué)校管理、學(xué)生管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)立“金點子獎”。這充分調(diào)動廣大學(xué)生參政議政的積極性、創(chuàng)造性，為民主管理學(xué)校貢獻(xiàn)心血和才智。

（2）建設(shè)校團(tuán)委——學(xué)生會——年級學(xué)生會——班委會為主線的學(xué)生自主管理架構(gòu)。涉及年級安全、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、活動、學(xué)習(xí)、生活方方面面的管理，年級學(xué)生會細(xì)化落實。以學(xué)生會紀(jì)檢部為例，每天將履行以下若干職責(zé)：

早上負(fù)責(zé)文明禮儀值崗以及文明著裝的檢查；

中午和下午放學(xué)后，負(fù)責(zé)食堂、超市、教學(xué)區(qū)的監(jiān)督執(zhí)勤，避免插隊和帶零食到教學(xué)區(qū)；

大課間活動的督促及考核；

負(fù)責(zé)協(xié)助校團(tuán)委組織校內(nèi)各類大小型活動；

猶如，學(xué)生會文體部將履行以下職責(zé)：

組織大型體育、文藝活動；

宣傳欄、黑板報以及手抄報的制作；

每周一升旗儀式以及國旗下講話：都是由學(xué)生主持及安排各年級學(xué)生做國旗下講話；

學(xué)校的廣播操、眼保健操、班班有歌聲、黑板報的制作以及校園的清潔衛(wèi)生的檢查，都是由學(xué)生會成員組織打分并統(tǒng)計；

每年的校運(yùn)動會，主要有學(xué)生干部和志愿者承擔(dān)組織、管理和裁判等工作。

（3）設(shè)立學(xué)生宿舍管理委員會，協(xié)助生活老師管理住校生。學(xué)校設(shè)管委會主席1人，副主席4人，下設(shè)安全部、紀(jì)檢部、衛(wèi)生部、生活部、文化部部長1人，副部長2人。四個宿舍點設(shè)宿管會分會。分會設(shè)主席、副主席、各部部長、副部長、層長、室長。學(xué)年初選舉、培養(yǎng)、教育、使用，每個月分會召開工作總結(jié)布置會，每學(xué)期總會召開工作總結(jié)表彰大會。自主管理效果顯著。

（4）創(chuàng)設(shè)舞臺，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉自己的機(jī)會。在抓好課堂教學(xué)主渠道的同時，進(jìn)一步拓展學(xué)生第二課堂，因地制宜開發(fā)校本課程，編制《學(xué)生指南》、《學(xué)法指導(dǎo)》，刊發(fā)校報?？蛯W(xué)生自辦期刊，積極聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)，利用假期組織學(xué)生深入工廠企業(yè)參加社會實踐和社會調(diào)查，完成“小課題”研究作業(yè)。這樣，學(xué)生的課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與活動交互作用，學(xué)生的主體意識和自覺意識釋放出無盡的靈動。

通過若干年努力，真正將學(xué)校“身心兩健，文理兼通”的辦學(xué)理念變成現(xiàn)實！

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），2001.9.26

[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，2009年7月第23次印刷，杜殿坤編譯。