何發(fā)春

【摘要】《小學語文新課程標準》強調(diào)在小學語文教學中要進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出“要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力?！苯處熤挥邪呀虝W生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養(yǎng)自學能力的任務。基于這點認識，我力爭把學法指導貫穿于語文教學全過程。

【關鍵詞】小學；低年級；語文教學

教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的自學能力固然十分重要，但是還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養(yǎng)自學能力的任務。這里的全過程既指一堂課中自始至終的每一個教學環(huán)節(jié)，又指備課、上課、輔導、批改的整個過程。在設計練習題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學生掌握和鞏固有關的學習方法。下面結(jié)合自己近年來從事低年級語文教學談幾點做法。

一、抓好學生的學習習慣

良好的學習習慣是學習的良師益友，會起到事半功倍的效果。作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講、說說，通過一個月的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)學生對語文的興趣

《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培 養(yǎng)學生對語文的興趣。

第一，課堂語言趣味性，促進學生主動學習。識字、寫字是低年級教學重點。《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發(fā)揮趣味語言這一作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是先封口后寫里面的部分，課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了，明明看見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。第二，課堂情境趣味性，激發(fā)學生學習興趣。低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的語感，讓說話訓練與朗讀訓練緊密結(jié)合，讓學生在誦讀中感受語言的美，悟出其中的道理，再從不同的角度展開說話。第三，課堂作業(yè)的趣味性，喚起學生學習的欲望。作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。

三、抓好學生的基礎知識教學

低年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。教學中，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1.注重漢語拼音知識的掌握。

漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校里的老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。同時，在教學中，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已經(jīng)學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)學生學習的興趣，并每一星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今后查字典，學英語打下扎實的基礎。

2.認真抓好識字與寫字

低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據(jù)形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。

3.抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力。

培養(yǎng)小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是實施語文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。小學生，朗讀的最大缺點就是愛“唱讀”。對于他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優(yōu)美句子，甚至個別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認識。如何讓學生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢？我想：首先，在教學中注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我經(jīng)常設立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。再次，開展讀后評論，促進學生在經(jīng)驗教訓中提高，在朗讀中，常有“當局者迷、旁觀者清”的現(xiàn)象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。一方面學生們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的情感；另一方面，學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高朗讀能力。同時我還注重自己的示范性。由于低年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

4.提高學生看圖說寫能力。

看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可以培養(yǎng)學生的觀察能力想象能力，寫話可以培養(yǎng)學生用恰當?shù)脑~句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點：

首先教會學生觀察圖畫的方法。在學生一句一句說出圖意后，怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢？我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清楚，會選擇圖中的主要人物事物說。其次指導學生把說的話寫出來，并做好批改，評講工作。對寫得好的學生加以表揚，并拿他們的范文讀給大家聽，對差的學生多鼓勵。再次堅持多說多寫。學生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每一次寫話，有時是一幅畫有時是多幅畫。開始說寫一段話時，不強迫學生寫得多少，把訓練的重點放在有內(nèi)容敘述清楚，句子通順上。

總而言之，在低年級的語文教學中，我們既要注重孩子字詞基礎知識的教學，也要訓練孩子說話與寫話，尤其是對孩子思維能力的訓練，如：看圖說寫的訓練。如此一來，還在在學習的習慣，學習的基礎，學習的能力等方面都為以后的語文學習打下基礎。

參考文獻：

[1]孫俊三.教育原理[M].長沙：中南大學出版社，2001.

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