周天勝

【摘 ? ?要】在全面推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的口語交際能力成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，可是在山區(qū)小學(xué)校，口語交際卻成了阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。作為一個(gè)山區(qū)教師，只有千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)，鼓舞其自信，授之以方法，最終才能徹底突破口語交際這一難關(guān)，讓山區(qū)學(xué)生向新世紀(jì)的合格人才邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?口語 ?山區(qū)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.155

口語交際，作為語文教學(xué)中一種特殊的課程，再加上受地方方言的影響，小學(xué)生的口語交際能力相對較弱，特別是農(nóng)村小學(xué)生的口語交際更是不容樂觀。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，成為大家關(guān)注的話題。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語交際普遍存在著諸如沒有養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣、當(dāng)眾說話神情緊張、參與的學(xué)生較少等等問題。那么，要突破口語交際這個(gè)難關(guān)，我們應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為主要應(yīng)抓好下面幾點(diǎn)：

一、充分激趣，讓學(xué)生愿說

首先我們應(yīng)該知道，如果沒有真實(shí)的說話情境，就不能誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎(chǔ)，猶如無米之炊，即使說了，也是勉強(qiáng)的，空洞的，乏味的。所以我們在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。貼近學(xué)生生活的話題，學(xué)生感到親切，沒有距離感，可以觸動(dòng)學(xué)生的所思所想，保證人人有話可說，能激起學(xué)生傾吐的沖動(dòng)和交流的欲望。這就要求從學(xué)生的生活中去尋找交際的話題。如“有趣的動(dòng)物”，就可以從孩子身邊熟悉的、甚至親身養(yǎng)過的貓，狗，豬，羊，鴨，雞等入手，因?yàn)榻?jīng)歷過才有感情，有經(jīng)驗(yàn)，才有話可說，才不陌生。這樣一來就能呈現(xiàn)出真實(shí)的生活情境，即在課堂上就能直接呈現(xiàn)出學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的某一事件或某一現(xiàn)象，或者走出教室，直接介入社會(huì)生活，引發(fā)交際的需要和動(dòng)機(jī)，以真人為對象，以真事為內(nèi)容，展開真實(shí)的交際活動(dòng)，同時(shí)就是學(xué)生親歷的真實(shí)生活，生活與教學(xué)完全融為一體。 學(xué)生就會(huì)更樂于參與其中。

二、鼓舞信心，讓學(xué)生敢說

山區(qū)的小學(xué)生膽子小，教師要有意識地“引其趣，壯其膽”。如西師版二年級下冊第三單元口語交際“過生日”上課前，可先讓學(xué)生同桌說說自己從出生到現(xiàn)在過了幾個(gè)生日（有幾歲就過了幾個(gè)生日），生日那天看到了什么，收到了什么，吃了什么，做了什么，心情怎樣，引導(dǎo)孩子用這樣的句式和同桌交流交流印象最深的一次生日，要求學(xué)生互相說給互相聽，說完后鼓勵(lì)孩子上臺(tái)把自己的快樂分享給全班同學(xué)和老師聽聽。起初孩子會(huì)覺得害怕，不好意思，于是不敢走上講臺(tái)，這就需要老師隨機(jī)應(yīng)變了，觀察想說又怕的孩子，此時(shí)抓住契機(jī)指名讓他上臺(tái)發(fā)言，并給他投去“你行”的目光，給他打氣，使他消除恐懼的心理，又激勵(lì)其他孩子對他的評價(jià)及掌聲鼓勵(lì)，這樣下來班上其他孩子覺得這樣說話太簡單了，于是就躍躍欲試了，班上處于“熱鬧”的場面。即使這樣，也要對敢于說話的同學(xué)鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對“搶答者”不訓(xùn)斥，對“誤答者”不諷刺、挖苦，對“未答者”不冷淡、漠視。適時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。“你的想法真有創(chuàng)意”、“你講得真好”，這樣的激勵(lì)語言能使學(xué)生感受到被賞識，看到自身價(jià)值，從而增強(qiáng)口語交際的自信心，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，使每個(gè)學(xué)生都有話想說，有話就說，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉。更重要的是，教師要尊重學(xué)生的人格，要與學(xué)生結(jié)成伙伴關(guān)系，把自己外在的權(quán)威隱蔽起來，成為大孩子，把微笑帶進(jìn)課堂以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，態(tài)度可親，帶來心靈的貼近和情感的交融。以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，才能讓學(xué)生敢說。

三、充分引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說

在語文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個(gè)性的語言來表達(dá)。我認(rèn)為可以通過以下途徑來解決：

一是教師示范。示范的目的不是讓學(xué)生照抄照搬、盲目模仿，而是有效的指導(dǎo)學(xué)生把話說得更恰當(dāng)，更有效，更能鮮明體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。

二是學(xué)會(huì)傾聽。“聽”是口語交際的第一步，因此口語交際教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生聽懂別人簡短的說話，課堂上老師提問或同學(xué)講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了什么或要求把剛才兩個(gè)同學(xué)說的答案再連起來說說等，讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語交際打下基礎(chǔ)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題有條理地說話。比如，學(xué)生向他人借物品或請求他人做什么或不做什么時(shí)，除教會(huì)學(xué)生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須講清請對方做什么及請求原因。如果對方答應(yīng)了，該怎么說，如果對方的回答你不大滿意，又該怎樣說;接待客人時(shí)，讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個(gè)步驟來說;祝賀感謝時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生視不同的對象和事情選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或致謝的原因，再講誰祝賀或感謝等等。

四、拓展生成，讓學(xué)生樂說

興趣是最好的老師，它能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，多設(shè)置“課堂劇場”來激發(fā)學(xué)生交際的興趣。創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生投入交際活動(dòng)，比如，扮演記者、售貨員、推銷員、導(dǎo)游。扮演群眾的孩子就按記者的采訪有序的回答，這樣交流起來同學(xué)間就有話可說，并且非常自然，在課堂上我就采用了這種方式，交際活動(dòng)便可能成為生活的實(shí)際需要，從而產(chǎn)生較好的效果使本來不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的交際活動(dòng)，具有了“實(shí)際意義”，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在生活情境的交際中，學(xué)生體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。在課堂上再現(xiàn)生活情景，把課堂還原為學(xué)生的生活空間，使學(xué)生有話可說，使學(xué)生回到自由安全的狀態(tài)，大膽地實(shí)話實(shí)說。

只要有了膽量，有了興趣，有了美的體驗(yàn)，學(xué)生就一定會(huì)敢于是交際，樂于交際，在交際中獲得知識，在交際中得到成長。

總之，我們只要講求科學(xué)的方法，堅(jiān)持不懈地把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終，農(nóng)村孩子的口語交際能力一定會(huì)得到提高。