孫雅慧

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)體制和教育改革的不斷深入，大學(xué)生維權(quán)逐步登上了歷史的舞臺(tái)，維權(quán)意識(shí)的不斷深入，也使大學(xué)生維權(quán)成為解決校園矛盾、協(xié)調(diào)校內(nèi)各方利益的良好過程。但在現(xiàn)階段，卻越來越多出現(xiàn)大學(xué)生在維權(quán)過程中所運(yùn)用的不合理的方式和方法，甚至是過激行為。本文就當(dāng)前大學(xué)生維權(quán)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出現(xiàn)階段大學(xué)生維權(quán)過程中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)解決路徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生維權(quán)；現(xiàn)狀分析；主要問題；解決路徑

1 引言

大學(xué)生維權(quán)，亦稱維護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益，它是指大學(xué)生個(gè)人或通過相應(yīng)的維權(quán)組織，遵循相應(yīng)的法律、法規(guī)或政策，按照一定的程序和方式，通過社會(huì)和民眾的力量，最大限度的實(shí)現(xiàn)和維護(hù)大學(xué)生群體的合法權(quán)益的過程。大學(xué)生維權(quán)并不是近幾年才出現(xiàn)的新興詞匯，追溯至1977年中國(guó)高考制度恢復(fù)，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)被喚醒，大學(xué)生維權(quán)就已然登上了歷史的舞臺(tái)，盡管過程中仍舊無法避免的出現(xiàn)了許多激進(jìn)的思潮，亦或是出現(xiàn)了許多過激的行為，但在中國(guó)大學(xué)生在知識(shí)不斷擴(kuò)充的同時(shí)，社會(huì)責(zé)任意識(shí)、維權(quán)意識(shí)也呈現(xiàn)不斷的上升的過程。

高校依法治校是依法治國(guó)的重要組成部分，而大學(xué)生維權(quán)又極大的豐富和發(fā)展了高校依法治校的內(nèi)涵，無論是學(xué)校維權(quán)工作的支持，還是學(xué)生組織方面權(quán)益服務(wù)工作的開展，都為大學(xué)生維權(quán)活動(dòng)的進(jìn)行提供了相應(yīng)便利的條件和良好的平臺(tái)。但在大學(xué)生維權(quán)的過程始終存在著這樣或那樣的不足，本文在總結(jié)大學(xué)生維權(quán)過程中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也將指出大學(xué)生維權(quán)過程的不足以及發(fā)展障礙，并提出相應(yīng)的意見或建議，以更好的指導(dǎo)開展大學(xué)生維權(quán)過程。

2 大學(xué)生維權(quán)發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，公民意識(shí)的不斷深入，大學(xué)生維權(quán)的意識(shí)和活動(dòng)也得到了顯著的發(fā)展。當(dāng)今大學(xué)生維權(quán)活動(dòng)所涉及的方向越來越傾向于學(xué)生的日常生活，這體現(xiàn)的是當(dāng)代大學(xué)生維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，已經(jīng)具備通過法律的途徑維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)，且在維權(quán)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，大學(xué)生的思維也越來越成熟，正努力在多方面的角度上思考問題，大學(xué)生維權(quán)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

相比于之前，大學(xué)生維權(quán)活動(dòng)的范圍和方式將不再局限于單一范圍內(nèi)，我國(guó)大學(xué)生維權(quán)正呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，甚至如今許多維權(quán)活動(dòng)的進(jìn)行體現(xiàn)出組織活動(dòng)的性質(zhì)。總的來說，我國(guó)大學(xué)生維權(quán)方式可分為“公力救濟(jì)”和“私力救濟(jì)”兩大方面?！肮葷?jì)”包括通過訴訟、行政、學(xué)校等途徑維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益，其中訴訟也是最為激進(jìn)的一種，而當(dāng)今大學(xué)生維護(hù)權(quán)益，通過學(xué)校的途徑，向相關(guān)部門反映情況，也是最為常見的一種。而“私力救濟(jì)”所表達(dá)出來的卻與“公立救濟(jì)”基本相反，它常常通過集會(huì)游行、網(wǎng)絡(luò)媒體輿論造成壓力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)體的權(quán)益，在一定程度上，“私力救濟(jì)”所表達(dá)出的是一種激進(jìn)的方式，當(dāng)今大學(xué)生在維權(quán)過程中也盡量避免。

現(xiàn)階段大學(xué)生的維權(quán)活動(dòng)范圍主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)質(zhì)量方面，對(duì)于學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面體現(xiàn)的不滿；二是教學(xué)管理方面，對(duì)于學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)服務(wù)工作等的不滿；三是對(duì)學(xué)生日常生活權(quán)益方面，對(duì)于學(xué)校收費(fèi)、住宿條件等方面提出的不滿。多樣的維權(quán)方式、范圍較廣的維權(quán)活動(dòng)，體現(xiàn)出的是大學(xué)生維權(quán)意識(shí)的不斷深入，在鼓勵(lì)大學(xué)生積極維權(quán)的同時(shí)，更要鼓勵(lì)合法維權(quán)。

3 大學(xué)生維權(quán)過程中易出現(xiàn)的問題

大學(xué)生維權(quán)活動(dòng)日益開展，且具備良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但據(jù)當(dāng)前維權(quán)過程來看，大學(xué)生維權(quán)的工作仍然面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，存在的問題也亟待解決。

3.1 大學(xué)生維權(quán)意識(shí)仍存在嚴(yán)重不足

大學(xué)生群體維權(quán)意識(shí)薄弱的關(guān)鍵在于其對(duì)自身?yè)碛械臋?quán)利和義務(wù)了解不足，當(dāng)正當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí)無法運(yùn)用法律捍衛(wèi)自己的利益，加之大學(xué)生群體作為維權(quán)工作中起步較晚的一個(gè)群體，尚且沒有專門針對(duì)大學(xué)生的規(guī)章制度和法律保障，其規(guī)范性較差，最終導(dǎo)致其維權(quán)意識(shí)薄弱，許多情況下無法正常維權(quán)。

3.2 大學(xué)生維權(quán)過程中執(zhí)行力不強(qiáng)、自我管理能力仍存在缺陷

大學(xué)生維權(quán)執(zhí)行力不強(qiáng)源于其維權(quán)內(nèi)容的偏差，許多大學(xué)生在進(jìn)行維權(quán)活動(dòng)的過程中將自我利益最大化，對(duì)于整體利益顧及較少，從而導(dǎo)致維權(quán)的內(nèi)容出現(xiàn)局限性、片面性、層次低的特點(diǎn)，常在小問題上“下功夫”，例如，許多維權(quán)問題集中于飲食能不能更豐富、個(gè)人隱私保護(hù)等問題，卻忽略了例如圖書館資源合理享用等更加符合學(xué)生大眾的問題，因而導(dǎo)致了部分維權(quán)活動(dòng)效率較低甚至是濫用。執(zhí)行力不強(qiáng)另外還表現(xiàn)在過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，且對(duì)自我管理要求較低，為達(dá)成個(gè)人目標(biāo)，對(duì)既有制度的不遵守，從而破壞整體利益的過程。

3.3 部分情況下高校行政性過強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生維權(quán)只局限于現(xiàn)實(shí)

高校作為教學(xué)科研的工作單位，本應(yīng)在其行政職能上區(qū)別于專業(yè)行政機(jī)構(gòu)，但目前我國(guó)部分學(xué)校行政、學(xué)術(shù)仍未進(jìn)行合理的劃分，導(dǎo)致學(xué)生在維權(quán)的過程中無法正確且合理的表達(dá)公眾的訴求，甚至在小部分場(chǎng)合下，合理的維權(quán)卻成為了討好領(lǐng)導(dǎo)的工具，在維權(quán)的內(nèi)容上，也只能局限于現(xiàn)實(shí)，就目前無關(guān)痛癢的小問題提出意見和建議，維權(quán)工作的效果也大打折扣。因此，在學(xué)校內(nèi)部明確學(xué)校的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力成為當(dāng)務(wù)之急。

3.4 大學(xué)生法律意識(shí)仍需提高，維權(quán)過程易出現(xiàn)過激行為，往往造成事倍功半的效果

許多大學(xué)生在開展維權(quán)活動(dòng)時(shí)，其途徑和規(guī)范性出現(xiàn)了偏差。許多高校還未設(shè)立專門的學(xué)生維權(quán)機(jī)構(gòu)，而從學(xué)生自身來講，多數(shù)人選擇進(jìn)行維權(quán)又往往是在自身權(quán)益受到侵害的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生較容易受到社會(huì)、媒體等外部因素的影響，在多方面綜合作用下，學(xué)生選擇維權(quán)時(shí)不愿通過申訴、聽證、向有關(guān)部門反映等正規(guī)途徑，甚至有個(gè)別學(xué)生選擇大字報(bào)、惡意傷害等過激的行為，這樣不僅不能及時(shí)有效的解決當(dāng)務(wù)之急，更容易激化矛盾，造成事倍功半的效果，提高大學(xué)生法律意識(shí)，成為大學(xué)生維權(quán)的重中之重。

3.5 大學(xué)生維權(quán)平臺(tái)還不夠完善

一方面目前高校缺乏合適的提供大學(xué)生維權(quán)的平臺(tái)和途徑，學(xué)生組織作為學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的平臺(tái)，其權(quán)益維護(hù)的職能固然為大學(xué)生進(jìn)行權(quán)益維護(hù)工作提供了良好的機(jī)遇，但學(xué)生層面依舊存在其不足，學(xué)生組織在學(xué)校行政管理之下，大學(xué)生依舊作為弱勢(shì)群體，面對(duì)向行政部門反映情況，尋求權(quán)益的維護(hù)，依舊存在許多顧慮。另一方面，許多高校缺乏法律咨詢中心，受到侵害時(shí)不懂怎樣通過法律維護(hù)權(quán)益，也成為了大學(xué)生維權(quán)過程中的一個(gè)重要障礙。

4 完善大學(xué)生維權(quán)行為的有關(guān)建議

4.1 大學(xué)生提高自身修養(yǎng)，運(yùn)用正確途徑

提高大學(xué)生自身修養(yǎng)、學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的途徑進(jìn)行維權(quán)活動(dòng)是提高大學(xué)生維權(quán)效果的首要前提，在尋找發(fā)展路徑的過程中，必然需要大學(xué)生群體經(jīng)歷從自身出發(fā)，尋找不足的過程。

4.1.1 正確地認(rèn)識(shí)責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，樹立承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)的價(jià)值觀

正確的認(rèn)識(shí)權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一關(guān)系，是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、樹立正確的維權(quán)觀的重要方式，只有遵守法律規(guī)范，正確行使權(quán)力，積極、正確、主動(dòng)的履行義務(wù)，才能充分保證自身利益的最大化。

4.1.2 大學(xué)生應(yīng)提高法律意識(shí)，運(yùn)用正確的方法和途徑進(jìn)行維權(quán)

在面對(duì)合法權(quán)益受到侵害時(shí)，大學(xué)生不僅要明白去維護(hù)自己的權(quán)益，更要懂得如何去維權(quán)，應(yīng)當(dāng)通過何種途徑維權(quán)。大學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)正視社會(huì)環(huán)境所帶來的影響，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展促使大學(xué)生具備更多的活力與激情的同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免盲目維權(quán)、非理智維權(quán)的發(fā)生，選擇合適的維權(quán)途徑和維權(quán)方式，通過正常的申訴、反映情況的方式維護(hù)自己的合法權(quán)益，才是高效的維權(quán)過程。

4.1.3 立足與實(shí)際，知法守法懂法，學(xué)會(huì)理性維權(quán)

有效維護(hù)自己的合法權(quán)益，首先需要大學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法，明確自己享有哪些權(quán)利，應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)，當(dāng)正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)，勇于以法律當(dāng)武器，捍衛(wèi)自己的正當(dāng)權(quán)利。提高法律意識(shí)，最重要的需要大學(xué)生能夠守法和用法，一方面要通過合理合法的途徑維護(hù)權(quán)益，決不能為維權(quán)而違法，另一方面要懂得用法，依法行使權(quán)力履行義務(wù)，大學(xué)生理性維學(xué)生查找資料的能力。在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過多種途徑（圖書館、網(wǎng)絡(luò)等）尋求相關(guān)的技術(shù)資料，并進(jìn)行整理，不理解的內(nèi)容可在課堂上進(jìn)行討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、產(chǎn)品的原理圖和硬件設(shè)計(jì)。其實(shí)任何一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)都是從原理圖的設(shè)計(jì)開始，在原理圖的設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，如模擬電路，數(shù)字電路，protel。在這個(gè)過程中，要以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主，對(duì)于任何一個(gè)問題，教師都不輕易給出答案。小組之間展開討論，教師應(yīng)對(duì)討論過程進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在討論的過程中讓學(xué)生充分了解實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品某種功能的多種電路的原理和區(qū)別，最后確定最優(yōu)的技術(shù)方案。

4、PCB板的制作。PCB板的設(shè)計(jì)師產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要一步。PCB板應(yīng)有合理的元器件布線、布局及各種抗干擾措施。PCB板的設(shè)計(jì)能力是一個(gè)產(chǎn)品開發(fā)人員的基本技能之一，也是企業(yè)十分注重的能力。

5、電路的調(diào)試。驗(yàn)證原理圖及PCB板正確性的唯一辦法就是通過電路調(diào)試。調(diào)試的過程是檢測(cè)設(shè)計(jì)是否可行的過程，也是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的過程。在電路調(diào)試的過程中，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能掌握常用儀器儀表的使用，如：萬(wàn)用表，電烙鐵，示波器等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

6、系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)。以單片機(jī)為核心的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，包括硬件電路和軟件的設(shè)計(jì)，因此軟件在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中占據(jù)十分重要的地位。編寫程序的目的是為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的具體功能，故在編寫程序之前應(yīng)該讓學(xué)生充分了解該程序是為了實(shí)現(xiàn)什么功能，然后畫出程序流程圖，再分別寫出每個(gè)模塊的程序。在完成程序后對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試，以達(dá)到產(chǎn)品預(yù)期的效果。

7、項(xiàng)目總結(jié)。在完成以上的工作后，整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及制作基本完成，教師安排分小組討論在項(xiàng)目實(shí)施過程中所學(xué)到的知識(shí)，在項(xiàng)目中所遇到的問題，或項(xiàng)目有待改進(jìn)創(chuàng)新的地方提出自己的見解進(jìn)行總結(jié)并形成文字歸檔。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)于單片機(jī)這種側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用的課程，如果采用傳統(tǒng)集中式理論授課方式，將無法將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也較難提高學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的技術(shù)能力，不符合高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。采用項(xiàng)目式教學(xué)可以在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中進(jìn)行模塊化的理論教學(xué)，將抽象的理論寓于淺顯的實(shí)踐中，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

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