楊陽

摘要：當前，高校學生心理健康問題日益突出，為完善學生教育管理工作體系，探索獨立學院兩校區(qū)辦學條件下學生教育管理的新途徑，給學生予以更多的關(guān)愛與幫扶，增強學院凝聚力，推動獨立學院校園文化建設(shè)。本文以重慶師范大學涉外商貿(mào)學院為例，通過了解朋輩心理輔導的基本內(nèi)涵，對獨立學院大學生朋輩心理輔導服務(wù)體系進行研究和有待解決的問題等方面進行分析，為朋輩心理輔導模式在獨立學院兩校區(qū)辦學中推廣提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：獨立學院?? 朋輩幫扶? 心理健康

【分類號】B844.2

一、大學生朋輩心理輔導的定義和特點

朋輩幫扶（Peer education）是具有相同背景、共同經(jīng)歷、相似年齡、相似生理狀況或由于某些原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能，以實現(xiàn)教育目標的一種教育形式。這種形式的輔導工作不能簡單地把它看成朋友們之間的聊天，但是又達不到專業(yè)心理咨詢師的咨詢標準，卻可以產(chǎn)生同專業(yè)心理咨詢相似的功能效果。當然也有其自身的優(yōu)勢和特點，比如：大學生朋輩心理輔導大面積覆蓋推廣，操作性強，簡便可行;能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，適當處理，對大學生的心理問題或障礙能夠起到積極預(yù)防作用;朋輩心理輔導也有利于其成員的身心健康成長。這一概念起源于國外，最早被運用于20世紀60年代美國的心理教育健康實踐中，20世紀90年代牛津大學開始探索，朋輩輔導工作在我國起步較晚，目前處于探索階段，主要有河海大學朋輩幫扶輔導員，浙江大學朋輩心理委員輔導站、重慶工商大學朋輩心理幫扶團等。

二、開展“朋輩幫扶”的模式

1.黨員幫扶體系建立。建立“1234”黨員幫扶體系：即1個黨員幫扶2個預(yù)備黨員，1個預(yù)備黨員幫扶3個積極分子，1個積極分子幫扶4個同學。在新生報到入學伊始，從高年級中選拔品質(zhì)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)好的學生黨員作為朋輩幫扶志愿者，經(jīng)過培訓，采取個別談心、座談交流、互動活動等多種方式，向新同學詳細介紹大學的授課方式、學習環(huán)境和其所學專業(yè)特點，引導他們確立學習目標，制定學習計劃，培養(yǎng)自主學習能力，使新同學盡快熟悉和適應(yīng)大學生活，順利成長進步。

2.虛擬支部建設(shè)。遴選高年級優(yōu)秀正式黨員和低年級入黨積極分子組成虛擬黨支部，由學生黨員擔任支部書記并模擬開展黨組織生活。通過摸索，分別在大一、大二年級建立虛擬支部十余個，并模擬開展了一系列的組織生活，舉辦多種形式的主題座談會等活動。

3.定點幫扶，心靈護航。針對大學生中的特殊群體，以輔導員、學生黨員和朋輩志愿者三支隊伍為抓手，以“朋輩幫扶站”為陣地，通過“一對一”、“多對一”、“一對多”等多種形式，不定時的與特殊學生進行交流與溝通，開展心理疏導活動，達到交流思想、增強理解的目的，使朋輩幫扶站成為了特殊學生的心靈驛站。

4.班級聯(lián)誼，開展豐富多彩的幫扶活動。針對兩校區(qū)辦學的特點，避免大一新生回遷校區(qū)后一系列問題，如對校區(qū)環(huán)境的不熟悉;校園文化傳承斷層;高年級與低年級的接觸主要是大一建立關(guān)系等，針對性地建立專業(yè)班級“一對一”聯(lián)誼，通過班團干部交流，建立QQ群，共同開展團日活動等建立起不同年級之間全方位的交流溝通體制，搭建朋輩幫扶平臺。

三、“朋輩幫扶”建設(shè)取得的成效

1.學生的理想信念更加堅定。通過此項活動的開展，學生對中國共產(chǎn)黨有了更加清晰的認識，提升了學生黨員、入黨積極的理論素養(yǎng)。每月定期的模擬黨組織生活，不僅讓入黨積極分子提前體驗黨組織生活氛圍，更有力地激發(fā)了學生黨員學習理論、研究理論的積極性，為建設(shè)學習型黨組織打下了良好的基礎(chǔ)。

2.班級聯(lián)誼，加強了班風學風建設(shè)。大一、大二學生之間有著相同背景、共同經(jīng)歷、相似年齡、相似生理狀況，同時有著相同的專業(yè)，我們搭建“朋輩幫扶”平臺，利用人的趨眾傾向，利用同伴壓力的積極因素對學生進行教育，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.班級幫扶小組，先進帶動后進，共同進步。班級幫扶小組的活動不僅僅在學習上先進帶動后進，更多強調(diào)的是“助人—自助—互助”模式的建立，加強優(yōu)秀學生學以致用，帶動后進同學自主學習，最終達到共同進步的目的，加強了同學間的交流，深化了友誼，加強了班級凝聚力。

四、“朋輩幫扶”建設(shè)存在的困難

1.培養(yǎng)時間長而且困難。對朋輩輔導員的培養(yǎng)和訓練顯得尤為重要和迫切的，因為朋輩心理輔導員需要具有一定的心理咨詢知識和技能。在實際操作中，專業(yè)指導老師通過大學生心理健康課程、擔任學生社團的指導老師等方式尋找和培養(yǎng)朋輩心理輔導的志愿者。這是一個工作量大、時間漫長的培養(yǎng)過程。

2.容易流失。朋輩心理輔導員不同于專業(yè)的心理輔導，他們多在心理咨詢的前期準備階段進行服務(wù)，不同于專業(yè)的心理咨詢師的輔導。朋輩心理輔導員多來自不同專業(yè)、不同院系、不同年級，經(jīng)過選拔培養(yǎng)后其成員一般服務(wù)期限在一年左右，因為他們由于學習考研，考專四、考英語四、六級，就業(yè)等等多種原因不得不離開朋輩心理輔導小組。幾乎每學期都需要通過各種方式選拔優(yōu)秀的學生，補充到朋輩心理輔導小組，還要做好新老成員的有序銜接。這使朋輩心理輔導工作的開展產(chǎn)生了很大的不穩(wěn)定性和難度。

3.朋輩心理輔導工作與專業(yè)心理咨詢是相互聯(lián)系的。兩者都是服務(wù)于大學生心理健康教育工作的重要組成部分。雖然專業(yè)心理咨詢師和朋輩心理輔導在咨詢目標、要求等方面上存在一定差距，但是兩者并不是相互獨立的。因此，只有加強兩者之間的相互聯(lián)系和協(xié)作，才能共同促進大學生身心的健康成長，才能有利于大學生朋輩心理輔導發(fā)揮更大的作用。

五、結(jié)束語

通過“朋輩幫扶”體系建設(shè)的探索與實踐，廣大學生在思想認識上有了明顯變化，在學習上有了顯著進步，綜合素質(zhì)全面上升了。在今后的摸索與實踐中，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚活動中的優(yōu)良傳統(tǒng)，改正不足之處，盡全力面對困難，解決問題，為大學生心理的健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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[3]姚斌，劉茹.高校朋輩心理咨詢實踐中的問題與對策.教育探索，2008，9