吳文春

摘 要：培養(yǎng)職校學生，需要德育和心理健康教育相結(jié)合，以修補他們心智與品德發(fā)展上的不足。本文認為，積極探索、務(wù)實創(chuàng)新，在教育實踐中實現(xiàn)心育與德育的完美結(jié)合，是重要的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 心理健康教育 德育 整合

職校生的心理健康與否，不僅影響其自身品德和人格的塑造，還制約著他們?nèi)松繕说拇_立與自我成就感的提高。因此，把心育與德育結(jié)合起來，是提高職業(yè)學校德育實效性的有效途徑，也是造就中職生幸福人生的基礎(chǔ)。

一、職校生入學心態(tài)與就業(yè)期望現(xiàn)狀

不知從什么時候開始，技校的學生就被貼上了“有色”標簽，無論在家長的意識中，還是對他們自己而言，選擇了技校，就如同走進了最后的“收容所”，無前途、無目標、無方向，在學生自貶價值的前提下，教育的問題與困難可想而知。為此，筆者針對技校學生入學情感態(tài)度及就業(yè)心理期望做了問卷調(diào)查。調(diào)查情況見表1與表2。

從表1分析不難發(fā)現(xiàn)，心理情感的導向已決定了學生對自己價值和受教育價值的態(tài)度。改變只能從根源做起，教育的影響需要從心理和行為兩方面入手。

從表2分析不難發(fā)現(xiàn)，學生價值目標的期望比較低，缺乏自信，無系統(tǒng)、科學的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)心理素質(zhì)修養(yǎng)亟待提高。德育和心理教育的結(jié)合亟待“破繭”和探索。

通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，技校生入學及畢業(yè)心理和態(tài)度的關(guān)聯(lián)，驗證了這樣一個事實：心理決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定未來。一個健康、陽光、積極的心理，決定的就是一個光鮮、燦爛的人生?？梢?，心理教育輔導對職技校學生是何等重要。學校應(yīng)該思考如何將其德育、技能教育等有機結(jié)合，產(chǎn)生更佳的教育成效。

二、心理健康教育與德育整合的途徑

正因為當今教育發(fā)展新形勢和學生培養(yǎng)的新訴求，迫切需要變革教育傳統(tǒng)理念，所以針對當前技校常規(guī)教育管理方面存在的諸多問題，筆者開展了心理健康教育與德育結(jié)合的實踐，并注重方法的完善和經(jīng)驗的推廣，在心育和德育結(jié)合的途徑上積累了一些經(jīng)驗和做法。

1.用典型案例喚醒受挫的心靈

一位哲人這樣說過：“所有的道路不是別人給的，而是你自己選擇的結(jié)果，你有什么樣的選擇，也就有了什么樣的人生?！?面對初中時在學習上已嚴重受挫、缺少關(guān)注和重視的技校生，心理引導最重要的是方法就是積極鼓勵，從零起步，慢慢從自我否定走向自我肯定，喚醒他們沉睡許久的自信。因此，新生的第一堂心理教育課的主題就是“學會愛自己”。筆者以時下案例故事為真實生動的教學素材，引導學生明白：“每個人都有自己換不走的東西，愛自己才是最重要的。你愛自己，就要愛跟你有關(guān)的人和事，因為這是你的責任?！苯酉聛砉P者讓學生通過“跟海盜船長換金幣”的經(jīng)典游戲，總結(jié)人生不能靠賭博來決定輸贏，運用智慧和自信去努力拼搏，才是美好人生最可靠的保證。最后，筆者跟學生分享故事《生產(chǎn)流水線的空肥皂盒》，見表3。

由此，筆者啟發(fā)學生：學歷文憑并不是衡量能力的唯一標準，重要的是要學以致用，職校生也有成為高級藍領(lǐng)的資本，關(guān)鍵的是是否相信自己。通過大聲互動問答，讓新生感受這種氛圍，讓積極自信的情感引領(lǐng)他們開始新的征程。在心靈的驅(qū)動下，態(tài)度和行為自然會得到積極改觀。

2.用情感的體驗激勵失落的心靈

有人說：情感是最好的激勵和交流方式。面對長期不受關(guān)注和重視的學生來說，冷漠麻木、自卑是最正常的情緒反應(yīng)。因此，教師必須正確運用情感教育方法，在心理上撫慰學生，讓他們感受到被關(guān)愛、被重視，從而激發(fā)他們內(nèi)心沉寂許久的希望，重新自覺評估為人做事的態(tài)度和標準。筆者學校將感恩教育作為心理教育的重要內(nèi)容，推出“感恩關(guān)愛”系列主題活動。通過故事、視頻、圖片等生動素材，講述“如山父愛，如水母愛，如蠟燭般師愛”。讓學生在情景模擬體驗中品味心靈的震撼，感受親情的可貴，以喚醒和激勵他們曾經(jīng)為愛和自尊失落的心靈。同時，學校結(jié)合特殊節(jié)日，倡議“愛在行動”。如在母親節(jié)的時候，開展專項主題活動，對單親家庭孩子跟蹤心理輔導，通過學校廣播電臺設(shè)立心靈之約節(jié)目和親情熱線點歌等，讓感恩之心在校園里傳遞。通過這些活動，激發(fā)的是陽光、健康的心態(tài)，讓情感的體驗?zāi)芗顚W生，幫助他們找到前行的動力。

3.用自主管理培養(yǎng)學生德智兼?zhèn)?/p>

心靈層面的引導和教育，固然是成長的本源，但任何事物都須遵守其生存和發(fā)展規(guī)律，沒有“管理制度”，沒有積極參與和發(fā)展的平臺，沒有成長“土壤”，沒有校園文化的沉淀，沒有和諧、充滿正能量的氛圍，學生的精神塑造和素質(zhì)培養(yǎng)是沒有根本保障的。因此，技校應(yīng)以心理教育為基石，努力探索與德育的完美結(jié)合，給學生搭建展現(xiàn)自我的活動平臺，通過豐富多彩的文化活動和比賽，激發(fā)學生興趣，讓他們自覺要求上進、自我約束，注重自我價值的提升，實現(xiàn)自主管理，完成塑造嶄新自我的培養(yǎng)目標。此外，再配合一系列德育管理措施，讓自主管理和制度管理相得益彰。有了心理健康教育、德育、技能教育的完美結(jié)合，以及多管齊下、環(huán)環(huán)相扣的管理體系和學生自主管理意識的增強，心育促進德育實效才會更顯著。

三、取得的成效與反思

經(jīng)歷幾年的探索實踐，筆者學校在技校心育和德育結(jié)合方面取得了一定成效，主要表現(xiàn)在：學生從進校到畢業(yè)變化很大，進步明顯，企業(yè)反饋良好。相關(guān)數(shù)據(jù)見學生問卷調(diào)研（表4、表5）。

從兩張表格來看，學生和企業(yè)都對技校學生教育有中肯的評價和反饋，心育與德育結(jié)合的實踐確實取得了一定成效，對培育技能人才起到了良好的促進作用。但與此同時，也有許多問題需引起我們的反思。如：如何更好地提高學生和企業(yè)的滿意度；如何讓教育適應(yīng)企業(yè)對畢業(yè)生的高要求和高期望；如何豐富和完善心育與德育結(jié)合的深度和廣度，在理論上經(jīng)得起教育實踐的檢驗等。

綜上所述，當前對技校生的培養(yǎng)是百花齊放，各有所長，但讓他們心智與品德兼?zhèn)涫谴蠹业墓沧R和目標。將心育和德育結(jié)合，有機整合多種教育，才是職校人才培養(yǎng)特色和活力的保障。

參考文獻：

[1]季平.實現(xiàn)心理健康教育與德育雙贏[J].中國職業(yè)教育，2009（18）.

（作者單位：奉化市技工學校）