馬明生

【摘 ? ?要】高中地理學(xué)習(xí)，旨在增加學(xué)生的地理知識(shí)，并運(yùn)用其更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生的生活提供幫助。目前高中地理教學(xué)的有效性不高，究其原因是多方面共同造成的結(jié)果，而其中學(xué)生地理思維能力的缺乏和教學(xué)方式的不當(dāng)是其中的主要因素。本文試將探討出有效的教學(xué)策略，以提高地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué)策略 ?有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.026

地理學(xué)科是自然科學(xué)與人文科學(xué)相互融合而形成的學(xué)科，因此高中地理有其特殊性，導(dǎo)致部分學(xué)生不能找到有效的學(xué)習(xí)方法，影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的實(shí)施，新的教育目標(biāo)更加注重和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用。一些學(xué)生由于其學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)高中地理學(xué)科不太了解，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心和熱情。加之，部分教師的教學(xué)尚未能考慮和注重學(xué)生的特點(diǎn)和情況，僅僅遵循課本教學(xué)的安排，片面教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)高中地理教學(xué)。教師的教法不當(dāng)同樣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了教學(xué)效果。

一、高中地理教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）不注重發(fā)展學(xué)生的地理思維能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響還沒(méi)有完全的根除，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的思維受到壓制，形成思維定勢(shì)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。因?yàn)榈乩韺W(xué)科的特殊性，所以學(xué)生就不能夠簡(jiǎn)單的運(yùn)用一般的思維學(xué)習(xí)地理。學(xué)生對(duì)高中地理認(rèn)識(shí)不夠，也使教師不注重引導(dǎo)學(xué)生整體上把握高中地理知識(shí)體系。一部分學(xué)生往往將地理歸為文科中，單憑死記硬背的方法學(xué)習(xí)地理，因此高能低效，效果不佳。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不全面，不注重學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識(shí)中的一般原理和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，盡管有的學(xué)生知識(shí)記得很熟爛，但是面對(duì)地理問(wèn)題卻往往束手無(wú)策，不能夠活學(xué)活用。學(xué)習(xí)地理知識(shí)，需要學(xué)生思維深廣，具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生要懂得思維跳躍，注重思維運(yùn)轉(zhuǎn)。正是由于目前的學(xué)生缺乏地理思維能力，所以導(dǎo)致高中地理教學(xué)有效性不高，也是由于在高中地理教學(xué)中不重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

（二）孤立教學(xué)，不注重聯(lián)系其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)

由于地理學(xué)科知識(shí)所涉及到的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，而傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)不太注重將其與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不易理解和掌握。例如，高中地理中涉及到歷史知識(shí)、民俗知識(shí)、物理知識(shí)、生物知識(shí)等等諸多領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦缺乏某方面的知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，教師自身的能力水平不高也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)科之間較為封閉，孤立的地理教學(xué)，必定會(huì)造成學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)不能很好地理解和掌握，所以高中地理教學(xué)有效性差的癥結(jié)就是學(xué)科之間沒(méi)有很好地滲透和融合，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生困難，制約著地理教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。所以當(dāng)前的高中地理教學(xué)不容樂(lè)觀，亟須采取有效的措施解決。

（三）教師忽視生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于地理教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，僅僅傳授地理知識(shí)，不善于聯(lián)系生活實(shí)際，嚴(yán)重脫離生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，所掌握的地理知識(shí)不能有效地運(yùn)用到日常生活中去。此外，在高中地理教學(xué)時(shí)，教師也不將生活中的例子放置在教學(xué)中，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不易理解，阻礙學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。教師此種做法，阻礙學(xué)生將生活聯(lián)系地理學(xué)習(xí)，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，地理教學(xué)活動(dòng)，僅僅重視書(shū)本教材，忽視了鮮活的生活實(shí)例，使得高中地理教學(xué)越教越死，從而喪失了生機(jī)和活力。

二、策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，拓展其思維的廣度和深度

地理思維能力的養(yǎng)成是學(xué)好高中地理的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，加深學(xué)生的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)密邏輯性。教師應(yīng)該通過(guò)訓(xùn)練打破學(xué)生已形成的定勢(shì)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移的能力和發(fā)散，從而幫助學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)和處理各種地理問(wèn)題。教師應(yīng)該善于誘導(dǎo)和啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的思考和挖掘，綜合學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，逐步養(yǎng)成嚴(yán)密的思維邏輯和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。教師可以讓學(xué)生自己去探究和思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地假設(shè)，小心的求證，在思維的過(guò)程中既增加和鞏固知識(shí)，又能提升自己的地理思維能力。所以，教師應(yīng)該重在引導(dǎo)，提供給學(xué)生盡可能多的思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

（二）多方聯(lián)系，共同構(gòu)筑高中地理教學(xué)

高中地理知識(shí)體系的構(gòu)建，離不開(kāi)各門(mén)各類(lèi)的學(xué)科知識(shí)，地理學(xué)科的綜合能力很強(qiáng)，所以教師自身素質(zhì)和水平的高低尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)該不斷地提升自我的學(xué)識(shí)和能力，認(rèn)真地研究教材，整合知識(shí)，做到有備無(wú)患。教師同樣要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，只有教師真正有能力，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的不同需求，才能更好地為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。所以教師應(yīng)該靈活運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，切記不要因循守舊，故步自封。

教師要做表率，善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，以便更好地促進(jìn)高中地理教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。教師要認(rèn)真地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)狀，針對(duì)地理知識(shí)或者問(wèn)題中所涉及到的其他學(xué)科知識(shí)，要靈活處理，以便幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生擁有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)許多不知道的東西很感興趣，教師在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟忉屗钠渌R(shí)，既能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，又能夠增長(zhǎng)知識(shí)，從而達(dá)到一舉多得的效果。

（三）將高中地理教學(xué)活動(dòng)與生活有機(jī)地結(jié)合

高中地理與人類(lèi)的生活生產(chǎn)是休戚相關(guān)的，可以說(shuō)地理就是生活。地理通過(guò)對(duì)生活問(wèn)題和現(xiàn)象的研究，進(jìn)行合理科學(xué)地闡釋，幫助人類(lèi)更好地理解，促進(jìn)人類(lèi)更好地生活生產(chǎn)。所以在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師不能夠忽視生活的重要性，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，設(shè)置成有效的教學(xué)情境，以此來(lái)更好地導(dǎo)入。教師還可以將生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象作為教學(xué)例子進(jìn)行展開(kāi)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠使學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)。生活是高中地理教學(xué)的活水源頭，盡管地理知識(shí)體系不會(huì)時(shí)時(shí)變化和更新，但是教師可以根據(jù)新鮮的生活實(shí)例，給高中地理教學(xué)注入鮮活的生命。

總之，高中地理教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中注意與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，更重要的是聯(lián)系生活。以上便是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得出的研究成果，如有不當(dāng)之處，還望多多指正。