鄧軍

摘 要：識字，是小學(xué)語文低年級階段的教學(xué)重點，它是學(xué)生日后進行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取語文系統(tǒng)知識的重要一步。所以，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)高度重視低年級階段的識字教學(xué)，并通過采取科學(xué)、有效的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、主動地識字，從而為學(xué)生日后的閱讀與寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；識字教學(xué)；游戲；生活

下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)方法談兩點個人意見。

一、在游戲中識字，使學(xué)生保持持久穩(wěn)定的注意力

小學(xué)低年級學(xué)生，年齡小，注意力易分散，自覺性差，如果我們長期使用傳統(tǒng)枯燥的方式進行識字教學(xué)，那么學(xué)生在識字過程中很容易分心，識字效果會大打折扣。而游戲作為人人都喜愛的娛樂活動，是兒童的天堂，能夠滿足低年級學(xué)生好玩好動的心理，所以，我們就可在游戲中讓學(xué)生識字，如此，便能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，并始終保持持久穩(wěn)定的注意力。

比如，在學(xué)習(xí)了一年級下冊識字（五）之后，我就組織學(xué)生玩了一個名為“摘水果”的游戲，具體方法為：我把需要學(xué)生認(rèn)識的字寫在水果卡片上，如忘、挖、井、王、助、哨、貝、殼、吹、祝等等，并把這些卡片貼到了我提前剪好的一個果樹圖形上，然后，在班里指名學(xué)生讀，如果讀對了，就把對應(yīng)的水果卡片摘下來送給他。這一富有樂趣的游戲，立刻吸引了學(xué)生的積極參與，在游戲過程中，學(xué)生的注意力異常集中，識字效果也達到了理想狀態(tài)。

二、在生活中識字，擴大學(xué)生的識字渠道

識字教學(xué)從生活中來，最終也要到生活中去。所以，除了在課堂上教學(xué)生識字，我們還應(yīng)充分利用生活中的各種條件，讓學(xué)生進行識字，如此，既能擴大學(xué)生的識字渠道，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，也能大大增加學(xué)生的識字量，使學(xué)生獲得識字的成就感。

比如，我們可以要求學(xué)生在放學(xué)路上對寫有漢字的各種事物進行觀察，如商店招牌、廣告牌、路標(biāo)等等，把不認(rèn)識的字及時記在本子上，回家后通過查字典，明確這些字的讀音，也可讓孩子的父母在家里的不同物體上，貼上標(biāo)有物體名稱和讀音的標(biāo)簽，如各種電器、家具、玩具等等，讓孩子隨時隨地都能看到漢字，擴大孩子的識字量。

總之，我們一定要重視小學(xué)語文低年級階段的識字教學(xué)，并積極探索各種符合低年級學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)實際的識字策略，讓學(xué)生對識字變得感興趣，從而積極、主動地去識字，擴大學(xué)生的識字量，提高學(xué)生的識字效率，為學(xué)生日后升入中高年級的閱讀和寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

張曉麗.小學(xué)語文識字教學(xué)文化滲透探索[D].山東師范大學(xué)，2008-04-06.