曾琴華

摘 要：教師的專業(yè)水平，決定教師對(duì)教學(xué)工作的觀點(diǎn)和態(tài)度，以及處理問(wèn)題的方式。教師怎樣看待教學(xué)、怎樣看待學(xué)生，都是教學(xué)效果的決定因素。教師個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思是教師提高專業(yè)化的保證，從而實(shí)現(xiàn)完善自身素質(zhì)、專業(yè)水平提升的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視自身素質(zhì)的提高，重視自身素質(zhì)與高效課堂的構(gòu)建關(guān)系，在教學(xué)理論、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式上下工夫。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)；教學(xué)效果；教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程體系的重要組成部分，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生的應(yīng)考能力，為學(xué)生未來(lái)的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其他專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)離不開(kāi)教師的教學(xué)能力。教師的專業(yè)素質(zhì)決定教學(xué)能力的高低，因此說(shuō)，教師的素質(zhì)是構(gòu)建高效課堂的主觀因素之一。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效率保證的關(guān)鍵。所以說(shuō)，高效課堂的構(gòu)建，需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)。

一、教師專業(yè)素質(zhì)的作用

教師的專業(yè)發(fā)展直接影響教育的發(fā)展，教育的高速發(fā)展取決于教師的專業(yè)發(fā)展。教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教學(xué)質(zhì)量觀、課程觀等，都是影響教學(xué)效果的主要因素。教師的專業(yè)水平，決定教師對(duì)教學(xué)工作的觀點(diǎn)和態(tài)度以及處理問(wèn)題的方式。教師怎樣看待教學(xué)、怎樣看待學(xué)生，都是教學(xué)效果的決定因素。教師的人格和德育觀點(diǎn)也是學(xué)生人格形成的重要影響因素，專家型教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是專家的知識(shí)是專門(mén)化的，而且要在特定領(lǐng)域發(fā)揮；一個(gè)是專家的知識(shí)是有組織的；另一個(gè)是專家的知識(shí)是一種無(wú)形的和無(wú)法訴說(shuō)的知識(shí)，需要通過(guò)專家在工作中自然流露出來(lái)。這種無(wú)形的知識(shí)是無(wú)法和別人交流的，只能是自己用言行構(gòu)建。教師的專業(yè)發(fā)展也是教師人生價(jià)值的體現(xiàn)。教師也是人，也有自己的理想和抱負(fù)。教師的理想和抱負(fù)需要教師通過(guò)專業(yè)能力提高來(lái)完成，教師的專業(yè)能力如果得到有效發(fā)揮，那么教師的人生價(jià)值和職業(yè)價(jià)值就可以得到發(fā)揮和提高，否則就很難實(shí)現(xiàn)。

二、善于進(jìn)行教學(xué)反思提高教學(xué)效率

教師個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思是教師提高專業(yè)水平的保證，有利于完善自身素質(zhì)、提升專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是成為專家型教師和明星教師，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。循環(huán)往復(fù)是教師教學(xué)工作的特點(diǎn)，如果能在這樣平凡和平常的工作中創(chuàng)造出奇跡，那是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。在此過(guò)程中，教師要善于進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是促進(jìn)教學(xué)效果提高的途徑，也是教師專業(yè)素質(zhì)提高的手段。

參考文獻(xiàn)：

李麗華.淺談小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].丹東師專學(xué)報(bào)，2010（14）.