汪淼

[摘要]在信息化的時代，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的運用已普遍化。如何選擇信息，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)正能量，是教師目前亟須思考的課題。

[關(guān)鍵詞]情緒信息選擇正能量

[中圖分類號]G633.8[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）290089

現(xiàn)今，信息的洪流已蕩開了邊遠山區(qū)的最后屏障，漫進了農(nóng)村高中校園。我們學(xué)校雖處于西部偏遠的小縣城，但教室里也已安裝了曾經(jīng)可望而不可即的教學(xué)多媒體設(shè)備。

曾經(jīng)，寫得一手引以為傲的漂亮粉筆字，在黑色粗糙的水泥黑板換成墨綠黑板的年代出盡了風(fēng)頭。如今，面對多彩的屏幕或白板，屏幕中風(fēng)景總是色彩斑斕，音箱還不時飄出或低吟、或高歌、時舒時急的范例精講。外面世界的精彩不分時空地被投影濃縮；屏幕在跳躍騰挪，似行云流水。過去的一言堂、單通道的“滿堂灌”變成了人機并行的、只爭分秒的“海量機灌”，學(xué)生怎能不頭暈眼花，信息感冒癥正悄然來襲。那么，在化學(xué)課堂中如何傳遞正能量，正確選擇信息呢？

一、激發(fā)學(xué)生的正面情緒

電子設(shè)備要有穩(wěn)定的電流才能工作，學(xué)習(xí)需要正面情緒才能正常開展。如果學(xué)生在課堂上情緒低落，再加上教師只是一味地讓學(xué)生考高分，枯燥生硬地講解知識，那么即使學(xué)科知識邏輯嚴(yán)密，效果也是可想而知的。

教師走進教室前就要先調(diào)節(jié)好自己的情緒，以整潔適當(dāng)?shù)难b束、充滿陽光的心態(tài)、堅定的步伐走上講臺。教師的內(nèi)心應(yīng)充滿對學(xué)生的關(guān)愛，對學(xué)生的各種情緒表現(xiàn)均能正常接納，過度低落或亢奮的情緒均不利于教學(xué)。教師需先觀察學(xué)生的情緒與精神狀態(tài)，用幽默風(fēng)趣的、或舒緩、或激發(fā)的語言來個開場白。這種調(diào)節(jié)性的課前語，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的實際，不斷變化，讓學(xué)生在不經(jīng)意間被教師引導(dǎo)，形成健康積極的心理狀態(tài)。不要簡單地對學(xué)生的不良情緒進行責(zé)備，更不宜強制性地抑制負面情緒。

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)陽光化，激發(fā)學(xué)生正面情緒

化學(xué)教學(xué)情境的理想境界是讓學(xué)生如沐春風(fēng)，清新、亮麗、和諧，洋溢著勃勃生機。課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生近期情況，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情緒進行預(yù)測，并想好應(yīng)對策略。如對課件設(shè)計的色彩、格調(diào)、風(fēng)格進行調(diào)整優(yōu)化，以利于學(xué)生形成正面情緒?；瘜W(xué)教學(xué)情境不宜都是諸如氯氣泄漏、濃硫酸遭遇翻車、蔬菜農(nóng)藥超標(biāo)、食品添加劑過量等內(nèi)容，這樣成天沉浸悲慘世界，學(xué)生不可能有正面情緒。筆者認為，化學(xué)教學(xué)情境應(yīng)多涉及新型高科技材料、化學(xué)生產(chǎn)工藝優(yōu)化、化學(xué)新藥治療疾病等，讓學(xué)生感受到化學(xué)可以使生活更美好，產(chǎn)生一定要學(xué)好化學(xué)的正面情緒，充滿正能量。

2.教學(xué)過程避免過分功利化

在當(dāng)今課堂中，教師的教學(xué)目標(biāo)都對準(zhǔn)了考試成績的提升，如此單一的教學(xué)目標(biāo)，造成整個教學(xué)設(shè)計過程的功利化。如導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計題，課件中有大量的題，作業(yè)還是題，學(xué)生成天浸泡在題海中。課堂上為了節(jié)約時間，教師常簡單告知學(xué)生硬背，要求學(xué)生死記結(jié)論，不去探究知識的來龍去脈，學(xué)生記不住就認為是其不夠努力刻苦。這樣的教學(xué)枯燥乏味，久而久之，學(xué)生必然認為化學(xué)知識索然無味。為此，教學(xué)應(yīng)該避免短視，回歸教育的本來目的，讓教學(xué)過程為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；重視知識正常的建構(gòu)過程，避免教學(xué)中短期的、過分功利化的行為。

二、篩選優(yōu)化信息，讓課堂主干更清晰

植物的生長需要從土壤中吸取水分和各種無機營養(yǎng)元素，還需要從空氣中吸收二氧化碳以及陽光雨露?；瘜W(xué)課堂就是創(chuàng)設(shè)培育適合學(xué)習(xí)的土壤，各種案例和素材就是其養(yǎng)分，教師的點撥似陽光。接下來不是拔苗助長，而是靜待花開。

很多年前，化學(xué)課堂常信息不足，只得照本宣科。現(xiàn)在的化學(xué)課堂卻易走向另一極端

——信息過剩。化學(xué)教師設(shè)計課件時往往對信息的篩選優(yōu)化不足，累積過多的相似信息，或者是加進與主題相關(guān)性不大的信息，導(dǎo)致信息過多，對主題產(chǎn)生干擾，致使學(xué)生對信息接收和加工處理困難，產(chǎn)生焦慮、煩躁不安的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。為此，教師要對化學(xué)課堂信息進行篩選，抓住可為主旨服務(wù)的信息，讓課堂主干清晰。

三、五線合一，優(yōu)化信息選擇

化學(xué)課件設(shè)計要有靈魂，而化學(xué)課件中的“五線合一”是化學(xué)課堂信息選擇的優(yōu)化形式，每線有各自的流程，但這五線相互融合，形成統(tǒng)一的有機整體。融合的流程服從于課程的三維目標(biāo)，有效解決問題，是形成學(xué)習(xí)能力的有效手段。

當(dāng)今時代是一個信息通暢的時代，隨之而來的是人們被迫接受大量的負面或無用的垃圾信息?；瘜W(xué)課堂信息必須進行篩選和優(yōu)化組合，讓每一節(jié)課堂都充滿正能量、快樂與精彩。

（責(zé)任編輯羅艷）