李貴強(qiáng)

[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，可以通過(guò)實(shí)施適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的游戲化教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。作為初中化學(xué)教師應(yīng)積極探討初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐措施，以更加有效地提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)踐思考

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290085

初中生有比較強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在初中化學(xué)教學(xué)中開展相關(guān)的游戲，能夠改善課堂教學(xué)的氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目的，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的游戲，能夠讓學(xué)生在游戲化教學(xué)中體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)使學(xué)生在游戲中獲得相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

一、引入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生留下深刻的印象，因此我們要營(yíng)造良好的化學(xué)教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在

教學(xué)

《分子》一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入新課時(shí)做趣味性的實(shí)驗(yàn)游戲。教師將一滴酒精滴在自己的手心，讓學(xué)生看清楚之后將手合攏，同時(shí)讓學(xué)生倒計(jì)時(shí)，數(shù)五聲之后，教師再將手心打開，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)那滴酒精消失。以游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加的投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

又如，上《離子》一課時(shí)，教師可以先提供一個(gè)密閉的盒子，讓學(xué)生猜測(cè)在盒子里面裝有什么物品。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)封閉的盒子會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，好奇里面究竟裝著什么。在這個(gè)游戲中，猜測(cè)的過(guò)程其實(shí)是模型建構(gòu)過(guò)程，可以分為實(shí)物模型建構(gòu)和思維模型建構(gòu)。通常模型建構(gòu)用在研究物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及特征等方面。由此像這樣以游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，引入離子這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，也引導(dǎo)學(xué)生明白離子的知識(shí)是科學(xué)家通過(guò)建構(gòu)模型的方式來(lái)得到的。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的目的，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心

在蘇科版化學(xué)教材中有一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)這些貼近生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展與延伸，針對(duì)不同的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的游戲模式，以此來(lái)提升學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在《燃燒的條件》的教學(xué)中，教師可以將這個(gè)小節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，安排一項(xiàng)關(guān)于“火柴棍燃燒的時(shí)間最長(zhǎng)”的比賽，引導(dǎo)學(xué)生思考火柴從不同的兩頭開始燃燒所用的時(shí)間不同的原因，同時(shí)想一想需要哪些條件才能讓火柴棍燃燒得更久，由此拓寬學(xué)生的思維。教師還可

以將問(wèn)題延伸出去，提出更多相應(yīng)的問(wèn)題，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，比如讓學(xué)生思考蠟燭燃燒需要哪些條件等。同時(shí)為了提升教學(xué)的趣味性，在《燃燒的條件》這一課中還可以引入如“燒不壞的紙船”這樣有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白生活中處處有化學(xué)。像這樣在教學(xué)中需要引入具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以開展一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲活動(dòng)，不僅能夠?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)增添生活色彩，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

三、聯(lián)系生活開展游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容同學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境越接近就越能讓學(xué)生自覺地接納知識(shí)。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中提煉出游戲活動(dòng)，找到能夠?qū)⑸顚?shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的切合點(diǎn)，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、生活物品引入到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地尋找身邊的化學(xué)。

有的初中生在平時(shí)課余時(shí)間喜歡在一起玩紙牌，教師可以將化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)用卡牌的形式來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)制定游戲規(guī)則。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生深度認(rèn)知化學(xué)知識(shí)。

如在區(qū)分不同物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生在出牌的時(shí)候，可以先由莊家控制出牌的類型，如果莊家出有標(biāo)記為“氧化鉀”的紙牌，那么其他的玩家也需要丟出手中和氧化物相關(guān)的紙牌。如果有學(xué)生出錯(cuò)，則退出游戲，最后留下的學(xué)生獲勝。而且像這樣的游戲規(guī)則還可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，以充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)。由教師設(shè)計(jì)化學(xué)類的卡牌，再由學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行制作。

在實(shí)際生活中存在著許多的化學(xué)現(xiàn)象，教師需要發(fā)散思維，根據(jù)具體的化學(xué)原理將其應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，將這些實(shí)際的生活實(shí)例轉(zhuǎn)化成游戲模式，增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)現(xiàn)象的興趣，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)化學(xué)原理的目的。游戲化教學(xué)中不同的游戲模式帶來(lái)的作用也不盡相同，這將吸引更多的學(xué)生參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，也更加有助于化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯羅艷）