李婷

[摘要]在信息化技術(shù)快速發(fā)展的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在發(fā)生演變。在高職物理教學(xué)中，如何將信息技術(shù)很好地融入物理教學(xué)，值得關(guān)注。本文以《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一節(jié)為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及分析。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)物理職業(yè)學(xué)校

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）290056

物理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和原則，充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，合理選擇信息技術(shù)，分析研究物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題和要求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體，確定解決物理教學(xué)問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出分析、評價(jià)的一個(gè)過程。下面以五年制高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課《物理》第二冊第10章第5節(jié)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》第二課時(shí)“探究感應(yīng)電流現(xiàn)象”為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分析。

一、教學(xué)分析

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生，對電磁感應(yīng)相關(guān)知識已經(jīng)有了一定了解，同時(shí)能熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取各項(xiàng)資源，但該階段學(xué)生的思維尚處于由感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的過渡期，他們理解抽象性較高的知識存在一定困難。

根據(jù)學(xué)生的知識儲(chǔ)備、心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面特點(diǎn)，確定本節(jié)的知識、能力、情感三維目標(biāo)。

知識目標(biāo)：①通過實(shí)驗(yàn)，探究感應(yīng)電流方向；②能夠簡單應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

能力目標(biāo)：①通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析、歸納、總結(jié)規(guī)律的能力；②通過猜測、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)畫模擬等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，發(fā)展思維的能力。

情感目標(biāo)：①理論與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系；②學(xué)生直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣與美的享受。

其中“探究楞次定律”是教學(xué)重點(diǎn)，而在探究過程中新磁場對原磁通量的“阻礙”是難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)難點(diǎn)，將教學(xué)場所移到機(jī)房，每位學(xué)生一臺電腦、一套實(shí)驗(yàn)儀器，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合起來；在課余休息時(shí)間利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通信手段與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向；利用實(shí)驗(yàn)視頻、flash動(dòng)畫模擬抽象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

本次教學(xué)以學(xué)生為中心，以探究實(shí)驗(yàn)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中做；以多媒體為輔助手段，讓學(xué)生在做中學(xué)。

三、教學(xué)過程

1.預(yù)習(xí)

教師事先將導(dǎo)學(xué)案、兩個(gè)小鋁環(huán)神奇現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)視頻上傳至教學(xué)空間，讓學(xué)生下載觀看。設(shè)置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象及條件的基礎(chǔ)上，對小鋁環(huán)實(shí)驗(yàn)原理發(fā)表見解，這個(gè)虛擬空間可以讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。

2.引入

教師課堂演示小鋁環(huán)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生在論壇上發(fā)表的觀點(diǎn)，把學(xué)生分組，同一小組繼續(xù)切磋自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)，小組間再相互點(diǎn)評，引出本節(jié)課的主題——探究感應(yīng)電流的方向。

3.探究楞次定律

學(xué)生登陸教學(xué)空間，下載實(shí)驗(yàn)資料，觀看、了解實(shí)驗(yàn)。領(lǐng)取條形磁鐵、線圈以及導(dǎo)線，連接儀器，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意感應(yīng)電流方向，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄中普遍出錯(cuò)的新磁場與原磁通量關(guān)系提出疑問，引發(fā)學(xué)生共同思考、討論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)下載flash動(dòng)畫資料。在模擬楞次定律實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生獨(dú)自操作鼠標(biāo)選中磁鐵磁場、感應(yīng)電流、感應(yīng)磁場選項(xiàng)，動(dòng)畫中依次顯示對應(yīng)結(jié)果，看不見的磁感線、電流得以形象化展示，操縱鼠標(biāo)拖動(dòng)條形磁鐵，控制條形磁鐵運(yùn)動(dòng)，直觀展示磁通量的變化過程。在此過程中，教師提示學(xué)生改變拖動(dòng)速度，觀察電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)幅度，為下節(jié)探究感應(yīng)電動(dòng)勢做好鋪墊。學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解及掌握情況自主操控，從而達(dá)到掌握原理的目的。

實(shí)驗(yàn)與多媒體結(jié)合的探究活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)楞次定律，從磁通量變化角度給出“增反減同”，從相對運(yùn)動(dòng)角度理解“來‘拒去‘留”四字口訣，突破理解“阻礙”的難點(diǎn)。

4.探究切割運(yùn)動(dòng)

由于實(shí)驗(yàn)室U型磁鐵的缺失，教師上傳實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。進(jìn)入模擬切割實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操控鼠標(biāo)點(diǎn)擊“顯示磁場”“轉(zhuǎn)至豎直拖動(dòng)”，直觀感受“切割”動(dòng)作。在教師引導(dǎo)下用楞次定律分析感應(yīng)電流方向。最后，教師再出示針對“切割”運(yùn)動(dòng)的電磁感應(yīng)特殊判斷方法——右手定則。動(dòng)畫直觀顯示出掌心與磁感線、拇指與運(yùn)動(dòng)方向、四指與感應(yīng)電流方向的關(guān)系。

5.鞏固環(huán)節(jié)

學(xué)生首先在教學(xué)空間在線進(jìn)行5個(gè)概念題的測驗(yàn)并提交結(jié)果；再次對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中小鋁環(huán)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，前后呼應(yīng)；最后利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜索電磁感應(yīng)現(xiàn)象在實(shí)際生活中的運(yùn)用，并將了解到的知識發(fā)表于討論區(qū)。

6.評價(jià)環(huán)節(jié)

教師提前準(zhǔn)備好評價(jià)問題，本次課結(jié)束前5分鐘，在線完成課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表，對各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行自評、互評和師評。

（責(zé)任編輯易志毅）