尹沖

[摘要]初中階段是學生養(yǎng)成思維方式的重要時期.作為初中數(shù)學教師，應該結合數(shù)學學科的特點，有目的地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，點燃學生思維的火花.基于此，依照新課改的要求和初中數(shù)學的特點，對新課改下如何點燃初中生的數(shù)學思維火花提出了幾點建議，以期達到提升初中生數(shù)學思維能力的效果.

[關鍵詞]點燃初中生數(shù)學思維火花

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）290016

《數(shù)學課程標準》明確指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，“學生是數(shù)學學習的主人”.教師的職責在于向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生自由探索、合作交流與實踐創(chuàng)新.數(shù)學課程是開放而富有創(chuàng)新活力的課程，如何豐富初中數(shù)學的課堂，點燃學生思維的火花，需要數(shù)學教師不斷實踐、探索.

一、動手操作，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

偉大的小說家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣.”有了興趣，學生才會按照自己的意志去行動，才能有動力去尋求學習的方法和技巧.興趣可以說是學習中最主要的推動力.

依據(jù)此理論，我們在實際的教學中可以利用多媒體教學來激發(fā)學生的興趣.比如，人教版八年級下冊《勾股定理》一課中，我們可以讓學生利用幾何畫板軟件構造出任意一個直角三角形.由于幾何畫板軟件易操作，直角三角形可以通過動態(tài)調(diào)整變成多個不同大小的直角三角形，學生可以通過測量來感知直角三角形三條邊之間的關系.通過觀察讓學生發(fā)現(xiàn)，從而加深對勾股定理的認識和理解.通過讓學生自己動手操作和觀察，點燃學生思維的火花.

二、導入生活化的教學材料，激發(fā)學習的興趣

由于學生

年齡較小，

生活環(huán)境比較局限，人生閱歷也不夠豐富，所以導致學生的視野在一定程度上受到限制.依照課程的安排情況開展相應的社會實踐活動，將現(xiàn)實生活中的素材引入到課堂中來，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，讓學生聯(lián)系生活中的實際情況，挖掘?qū)W生身邊的教學資源.根據(jù)實際需求對數(shù)學課程進行優(yōu)化整合，做到從學生的心理出發(fā)，設計出讓學生感興趣、豐富多彩的教案.

例如，在人教版七年級上冊的《一元一次方程》一課的具體應用中，讓學生在課前預習時了解相關的手機套餐.在實際教學中，教師可以將學生分組，通過競賽的方式讓學生利用一元一次方程構建一個模型，討論如何將手機費用最大化利用.在給定幾種相關套餐的情況下提出：假如你有100元，你最多可以打多少分鐘電話？200元呢？讓學生了解到數(shù)學源于生活，并且和生活息息相關.

三、充分挖掘教材，拓展思維空間

數(shù)學教材的特點具有抽象性和邏輯性.在實際的教學實踐中，教師應該通過多種設備充分挖掘教材，使教學過程更加直觀，更加富有多樣性，從而激發(fā)學生學習的興趣，拓展學生的思維空間.圖文并茂地描繪出一種多維的教學課程，使其能在幾何方面更廣泛地應用.

例如，在八年級上冊的《與三角形有關的角》一課中，學生可以通過剪紙剪出一個三角形，然后通過直尺和量角器測量出三角形的邊長和內(nèi)角的度數(shù).在學生動手操作中得出結論后，再通過播放提前錄制的幾何畫板隨意畫出的一個三角形，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚拇笮『托螤畹囊曨l.通過播放微視頻讓學生看出，不管怎么變化，三角形的內(nèi)角和都是不變的.這樣就引起了學生探究的興趣.通過直觀的觀察讓學生產(chǎn)生感性的認識，從而加深學生對三角形相關性質(zhì)和定義的理解，為以后學習幾何打下堅實的基礎.

四、開展相應的課堂活動，增強數(shù)學思維意識

新課程標準下開展教學活動必須密切聯(lián)系學生的實際情況.學生可以在游戲中感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學生作為活動的主體參與進來，將學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，達到啟智明理的效果.這樣做的目的是通過讓學生積極主動地獲取知識，引起學習動機，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和興趣，在自己動手操作的過程中解決相關的問題.

例如，九年級上冊中《直線與圓的位置關系》，先請學生在紙上畫一條直線，把硬幣的邊緣看做圓，在紙上移動硬幣，讓學生在移動的過程中發(fā)現(xiàn)直線與圓的位置關系和公共點的變化.授課教師在巡視的過程中可以對相關的問題進行指導，注意在個別輔導中利用分層教學法，關注學困生出現(xiàn)的一些問題.

初中階段是學生形成各種習慣的最關鍵時期，這個時期的學生模仿力強，可塑性高.對養(yǎng)成思維模式來說，要依照“近朱者赤，近墨者黑”的原則，堅持先入為主，從多方面積極引導學生學會如何思考，并在課堂教學的過程中調(diào)動他們的積極性，主動按照教師的教學節(jié)奏來思考和學習，逐步形成系統(tǒng)的良好的思維習慣.

[參考文獻]

[1]陸彩珍.試論如何有效培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維能力[J].中學教學參考，2015（8）.

（責任編輯黃桂堅）