劉麗

摘 要：通常意義上的教學方式一般是教師在組織課堂教學過程中專門活動組織開展的方法、結構及其特性等相統(tǒng)一的形式。教學方式既有各種不同的教學模式下的標準性，也有教學策略之間的變通性，教學方式對教學質量產(chǎn)生重要的影響。結合小學英語學科特點并結合小學生的認知規(guī)律，膚淺闡述小學英語課堂教學中常見的幾種教學方式。

關鍵詞：小學英語；教學方式；轉變

這幾年來，結合小學英語課堂教學實踐，對課堂教學方式進行總結，親身體驗到教學方式的變革，現(xiàn)在簡單總結如下：對英語的學習內(nèi)容有五大塊：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識。其中語言技能包括聽、說、讀、寫四個技能；語言知識包括語音、詞匯、語法、功能用語（句型）和話題（課文）五個方面。因此根據(jù)不同的內(nèi)容，需不同的教學方式。

一、語言技能的教學

語言技能教學以訓練為導向，一般先訓練聽說，后訓練讀寫。其次，針對聽、說、讀、寫四方面，應設計好針對性的訓練素材，調(diào)動學生的各個器官，訓練學生的語言技能。最后，教師要將聽、說、讀、寫四方面相結合訓練，提升學生的綜合能力。

二、語言知識點的教學

教師應將語音教學滲透于文本教學之中，邊學邊教，不僅讓學生掌握語言，還應在文本中掌握語義，讓他們靈活運用。這遵循詞匯教學的基本原則：一不離句，需結合單元重點句型一起學習；二不離情景，需把單詞放在特定的主題或設計的情景中學習，便于理解詞匯的意思。語法的教學，應強調(diào)學生的實踐運用能力，學會運用詞匯、語法等進行綜合表達。

三、情感態(tài)度的教學

為激發(fā)學生的情感要素，教師可采用豐富多樣的教學手段，讓課堂充滿生機與活力，并轉化為學習動機。另外，根據(jù)英語學科特點，教師要滲透學習堅毅、自信和合作精神等品質教育，學會語言交流等。

四、采用靈活多樣的學習策略

結合教學內(nèi)容，教師可采用多樣化的教學策略，可以先獨立自主探究，然后合作交流，組織學生形成學習交流小組，讓學生在具體情景中，將所學知識靈活地運用于語言實踐訓練中。

五、文化意識的滲透

對小學生進行英語文化滲透非常必要，要學會英語文化背景中的語言交流表達。這要求教師結合教學內(nèi)容，講解相關的人文與風俗，幫助學生了解西方的文化。

新課程改革背景下，作為教師，首先要轉變的是教師的教學理念，符合新課程理念下的小學英語課堂教學教師的教學方式應發(fā)生重大變革。所以，教師要更新教學觀念，結合課堂教學的具體知識體系采用多樣化的教學方式，比如：順口溜、畫畫、做游戲、模仿對話、表演、寫作等多種形式，從而提高課堂教學質量。

編輯 謝尾合