劉全華

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與生活實際密切相聯(lián)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情境；主體；個性化

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動并共同發(fā)展的過程。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與生活實際密切相連，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，樹立和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和習(xí)慣。

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

實踐表明，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生與教材進(jìn)行對話的過程。在數(shù)學(xué)課堂上，教和學(xué)是密不可分的，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境，成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，從而讓數(shù)學(xué)知識變得簡單化、情趣化，讓我們的學(xué)生看得見、摸得著、聽得到，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能進(jìn)行充分的體驗。為此，教師應(yīng)充分運用學(xué)生的生活實際，設(shè)計直觀形象、生動有趣的教學(xué)活動，如做游戲、講故事、小表演等，或讓學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行觀察、操作、猜想、驗證、思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感，感受數(shù)學(xué)的力量，形成必要的技能。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育走向生本，要求學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。要做好這兩方面的工作，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)為主。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動手實踐、自主探索、合作交流、呈現(xiàn)規(guī)律。課堂上教師要切實轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，為學(xué)生提供動手、動腦、合作交流機(jī)會，讓學(xué)生在主體性探究活動中學(xué)會操作，學(xué)會推斷，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會應(yīng)用。

三、讓學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有開放性，不同的學(xué)生就會有不同的思維方式、不同的發(fā)展品質(zhì)和不同的興趣愛好。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注和尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生自己有獨特的思考和多樣性的思維水平，鼓勵學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識和思考問題，允許學(xué)生一問多思或一題多解，鼓勵學(xué)生用不同的方式和多樣的方法來表達(dá)或解決問題。如在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息的過程中發(fā)散思維，認(rèn)真思考，對比分析，極力讓學(xué)生用自己的知識儲備實現(xiàn)個性化的理解和應(yīng)用，真正讓每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)活動中受益并得到長足的發(fā)展。