周亞菊

摘 要：結(jié)合教學案例探討了小學高年級英語繪本閱讀教學模式，旨在探究如何在讀前激趣、讀中導思、讀后導讀三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自主閱讀英語繪本的能力和習慣，教會學生閱讀方法和策略，有效提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學高年級；英語繪本；自主閱讀

英文繪本畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復(fù)符合孩子的思維特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。于是，我們開始嘗試在英語課堂教學中借助英文繪本輔助英語課堂教學。本文以筆者執(zhí)教的一節(jié)繪本閱讀研討課為例，介紹讀前激趣、讀中導讀、讀后導思的自主閱讀教學模式。

一、讀前活動——興趣導入，激活背景

Never say never是一篇有關(guān)動物的英語繪本，故事是：小兔想盡辦法去拿狐貍的蘿卜，最終在媽媽的鼓勵下得到了蘿卜。讀前我設(shè)計了以下活動：

1.猜謎導入，激發(fā)興趣

上課開始，師生進行自由交談。首先我詢問：“What animal do you like？Why？”然后讓學生猜一猜我喜歡的動物，同時提供一定的提示句，引導學生猜出是Bunny，從而學習新單詞Bunny和Fox。此環(huán)節(jié)用猜一猜的形式激發(fā)學生的興趣，為故事教學做好知識和心理上的鋪墊。

2.觀察圖片，預(yù)測文本

在猜謎游戲結(jié)束后我就直接導入新課：Today，we are going to learn a story about the Bunny and the Fox，然后引導學生觀察圖片并提問：What can you see in the picture？What are they doing？If you were Little Bunny，how will you get the carrots？在回答問題的過程中，學生充分發(fā)揮想象預(yù)測故事的結(jié)局，并初步感知部分新單詞，讀前充分的預(yù)熱活動為后期的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

學生看到繪本封面第一眼的時候，一般都很想打開繪本。因此，教學第一步是由教師從封面開始，運用提問的方式，帶領(lǐng)學生一路探索。

二、讀中活動——同伴互助，自主閱讀

繪本閱讀不同于教科書上的語篇教學，首先目標定位上要低一些，繪本閱讀主要是讓學生感受到閱讀的樂趣，初步理解和感知故事。其次是教學方法上，要采用泛讀、精讀相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。

1.邊看邊聽——感知故事，核對預(yù)測

教師帶領(lǐng)學生邊看圖片邊聽故事，整體感知。之后，再呈現(xiàn)最后一幅圖，提問：What does Little Bunny want？Does he get the carrots

at last？圖文并茂、夸張的語音幫助學生理解故事。

2.自讀故事——了解背景，獲取信息

初步感知文本后，我又讓學生帶著問題快速閱讀故事：How many ideas does the Bunny have？What are his ideas？這里我沒有設(shè)計細節(jié)的問題，只要學生找到小兔想到的辦法，初步理解新單詞。本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生迅速提取文本信息的能力。

3.同伴互助——細讀故事，了解細節(jié)

讀取細節(jié)的過程是通過閱讀掌握閱讀材料的詳細信息，理解閱讀材料細節(jié)的過程。我通過設(shè)計細節(jié)問題，引導學生進行閱讀。如：Little Bunny wants to get the carrots，How does he say to his mother？What does Mother Rabbit say？If you were Mother Rabbit， what will say？其中小兔說的話：I bet I never will.和媽媽說的話：Never say never是通過學生反復(fù)閱讀、深刻體會才能領(lǐng)悟其中的意思。

在處理小兔想出的三個辦法時，我是完全放手，讓學生用“自主閱讀、同伴互助”的辦法學習新單詞和句子。

4.朗讀故事——正確朗讀，流利表達

朗讀是英語繪本教學的重要環(huán)節(jié)，能讓學生通過模仿形成正確的語音語調(diào)，達到新單詞音、形、義的統(tǒng)一，同時還能促進學生更加流暢地表達。

三、讀后活動——引導思考，開闊視野

讀后活動是對故事文本的拓展和延伸，設(shè)置合理的任務(wù)，可以促使學生內(nèi)化語言，達到學以致用的目的。

1.表演故事，靈活應(yīng)用

復(fù)述或者表演是具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，我要求學生提煉文本形式，重組關(guān)鍵信息，在小組內(nèi)表演。

2.總結(jié)討論，升華主題

每一個英語繪本故事都有一個主題，所以，教師要根據(jù)材料設(shè)計開放性的話題增強學生的語言體驗，升華文本主題。此故事的文本主題是兔媽媽說的話即故事題目：Never say never。如何讓學生進一步理解這一主題，我提出了這樣的問題：如果你是兔媽媽還會說什么？學生暢所欲言：Dont give up. Try again ...

繪本是師生喜聞樂見的英語學習資料，教師要有效地利用好這一資源。作為一名小學英語教師，我堅信只有不斷探索，才能讓每一個孩子在繪本閱讀的旅途中收獲不一樣的風景。