吳艷妮

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不只是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，還能夠教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)和思考，從而加強(qiáng)自身的綜合學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文則主要就小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)要素及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的問(wèn)題原因和有效應(yīng)對(duì)策略加以探究，希望此次理論研究對(duì)實(shí)際操作起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂;有效教學(xué)

【分類(lèi)號(hào)】G623.2

0.引言

有效教學(xué)主要是通過(guò)課堂的教學(xué)形式的充分利用，來(lái)讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力，是將學(xué)生的發(fā)展作為重要的基礎(chǔ)，這也是對(duì)教學(xué)有效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效性教學(xué)就能有效的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)要素及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的要素分析

小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)需要在一些要素的支撐下才能順利的實(shí)施，針對(duì)課堂有效教學(xué)的基本要素進(jìn)行提煉從傳統(tǒng)角度出發(fā)主要有教師、學(xué)生和媒介，老師是核心。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施基礎(chǔ)下，對(duì)其有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是教學(xué)的核心，老師在這一過(guò)程中主要是起主導(dǎo)作用^[1]。在有效教學(xué)的要素方面最為主要的就是情境和問(wèn)題，引起學(xué)生情感共鳴主要是情景教學(xué)的重要功能，通過(guò)情境來(lái)引出問(wèn)題提高學(xué)生的參與性，通過(guò)多媒體手段能將學(xué)生積極性得以提升。

小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)要素還有閱讀和思維，以及引導(dǎo)和互動(dòng)，學(xué)生參與備課教師備課的主要任務(wù)是充分考慮學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)心理狀況。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)自主探究課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式。最后的要素就是練習(xí)和反饋，在這一方面主要是體現(xiàn)出趣味和多層次以及對(duì)實(shí)踐的重視。

1.2小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀分析

從小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求沒(méi)有得到準(zhǔn)確的把握，依然是采取傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有將語(yǔ)文語(yǔ)言的工具性和人文性得到充分結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)沒(méi)有得到重視。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)只是通過(guò)簡(jiǎn)單化的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，在形式上就相應(yīng)的比較僵化，沒(méi)有重視學(xué)生的參與性和趣味性的培養(yǎng)，從而在實(shí)際的教學(xué)效果上就不好^[2]。

另外在對(duì)多媒體的使用過(guò)程中沒(méi)有科學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，僅僅是將書(shū)本上的知識(shí)照搬到多媒體上，基本是換湯不換藥，所以在多媒體的實(shí)際作用上就沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。再者就是老師對(duì)學(xué)生的了解還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，處在當(dāng)前的生活環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的家庭背景以及生活方式都有著很大的不同，所以在性格特征上也有著很大的差異性，倘若只是按照一種方式進(jìn)行實(shí)施教學(xué)，那么在實(shí)際的效果上就顯然達(dá)不到預(yù)期，最終會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏差。

最后就是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)方面沒(méi)有全面進(jìn)行實(shí)施，評(píng)價(jià)沒(méi)有起到對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的作用效果，在這一單調(diào)性的評(píng)價(jià)上采取好或者不好的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)就很難引起學(xué)生共鳴，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造受挫，學(xué)習(xí)熱情大幅下降。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的問(wèn)題成因及解決策略

2.1小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)問(wèn)題成因分析

造成小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)問(wèn)題的成因是多方面的，從主觀(guān)因素上來(lái)看，主要是教師師德建設(shè)還不是很完善，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待加強(qiáng)提升，在反思意識(shí)方面相對(duì)比較淡薄。從客觀(guān)的成因上來(lái)看，主要就是教育教學(xué)環(huán)境的變化以及教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，和教師評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善等^[3]。

2.2小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)問(wèn)題的解決策略

第一，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)問(wèn)題的解決要從多方面進(jìn)行實(shí)施，最為基礎(chǔ)的就是要能夠確定教學(xué)的目標(biāo)并加強(qiáng)指導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)滩恼J(rèn)真的分析，仔細(xì)的研讀教材內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟，在有限的時(shí)間內(nèi)抓住講授的要點(diǎn)把握好時(shí)間。還要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)念，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)能夠明確化，輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并積極解決。

第二，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)要能選擇有效的教學(xué)行為和組織形式，在這一過(guò)程中首先要能夠保證對(duì)話(huà)活動(dòng)的有效性，在朗誦訓(xùn)練方面要能夠得到有效加強(qiáng)，其中的朗讀以及朗誦和背誦形式都要能夠靈活的運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。還有就是在獨(dú)白訓(xùn)練方面要能在老師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立連貫的口語(yǔ)表達(dá)。另外在對(duì)話(huà)訓(xùn)練上可在課堂上和老師以及同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面交流，通過(guò)問(wèn)答以及討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三，要能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以向老師求助，或者是和周?chē)锇檫M(jìn)行商量，在合作基礎(chǔ)上來(lái)達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)在共同合作的作用下，能夠?qū)σ酝闹R(shí)進(jìn)行挖掘，這樣也有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，對(duì)于實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課題就要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力得到充分重視^[4]。

第四，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要能通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，要將多媒體技術(shù)作為輔助工具，不可過(guò)度的依賴(lài)。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要能充分的尊重，不能一味的批評(píng)，要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)也要能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將有序性和靈活性?xún)烧叱浞纸Y(jié)合。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂有效教學(xué)要能詳細(xì)的分析教學(xué)問(wèn)題，并要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的了解，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及加強(qiáng)探究能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)模式的應(yīng)用有著很大關(guān)系，所以創(chuàng)新教學(xué)模式就顯得比較重要，只有從多方面進(jìn)行加強(qiáng)才能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李仰燕.積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].教育科研論壇，2013，（02）.

[3]李勛根.建構(gòu)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課堂之我見(jiàn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（04）.

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