陳華

【摘要】現(xiàn)代社會對人才的需求量越來越大，高職院校所擔(dān)任的角色也越發(fā)重要起來。新時期，高職院校在機械基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)出社會所需要的人才。本文主要是對高職院校機械基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進行了簡要的介紹，重點闡述了在新時期對于高職院校機械基礎(chǔ)教學(xué)模式的探討。

【關(guān)鍵詞】新時期 高職院校 機械基礎(chǔ)教學(xué)

一直以來，高職院校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要任務(wù)，但是在機械基礎(chǔ)教學(xué)中仍舊存在著一些問題。機械基礎(chǔ)這門課程對于機械專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的一門課，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的機械方面的人才，在新時期，高職院校應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，以提高機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果[1]。

一、高職院校機械基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職院校的學(xué)生自制力比較差，從一開始就沒有一個比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般當(dāng)教師在講臺上講課的時候，很多學(xué)生不認(rèn)真聽講，而是在下面玩手機、睡覺，一方面是由于課堂氣氛不夠活躍，不能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面是由于學(xué)生對于機械基礎(chǔ)這門課程不感興趣，對教師的講解不感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是機械基礎(chǔ)教學(xué)效果差的原因之一。

2、教師的教學(xué)模式單一

很多高職院校的教師在給學(xué)生講解機械基礎(chǔ)這門課程時，仍舊按照原有的教學(xué)方式進行，在課堂上滔滔不絕的講，以自我為中心，忽視學(xué)生的主體地位。由于教師不注重與學(xué)生進行及時有效的互動，使得整個課堂氣氛非常沉悶，不利于培養(yǎng)學(xué)生對機械基礎(chǔ)這門課程的興趣。機械基礎(chǔ)這門課程本身的特點是實踐操作比較多，只有在不斷的操作過程中才能讓學(xué)生對于所學(xué)的理論知識更加的理解。然而教師對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)意識不足，不注重實驗教學(xué)的重要性。只是在課堂上進行演示實驗，雖然能夠吸引學(xué)生一時的興趣，但是教師只是單純的在課堂上演示講解，不能讓每個學(xué)生都親自動手操作一下的話，并不利于學(xué)生實際操作能力的提升。總之，原有的教學(xué)模式過于單一，在新時期的背景下，高職院校機械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式。

二、探索新時期的高職院校機械基礎(chǔ)教學(xué)模式

新時期，高職院校應(yīng)積極改善機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，積極探索新的教學(xué)模式，以達(dá)到新時期對高職院校教育所提出的新要求[2]。

1、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

原有的教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體地位，總是以教師為中心，為了充分調(diào)動學(xué)生對機械基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，可以通過設(shè)置疑問的方式，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)特性的知識時，教師首先對曲柄搖桿機構(gòu)進行分析，然后設(shè)置問題：曲柄是否一定是最短桿，讓學(xué)生考慮，學(xué)生經(jīng)過一番思考之后，有些同學(xué)認(rèn)為是，也有同學(xué)認(rèn)為不一定。此時，教師不必急于給出答案，可以給學(xué)生更多的時間解決這個問題，這時學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動起來，他們開始主動的探索，比起之前被動的接受知識，主動探索知識對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率更高。通過設(shè)置疑問，可以與學(xué)生進行有效的互動，活躍了課堂氣氛。

2、加強實驗教學(xué)，提升學(xué)生的動手能力

高職院校的職責(zé)所在就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，優(yōu)秀人才并不是只精通理論知識，還應(yīng)該對專業(yè)技能的實踐操作有一定的掌握，才能適應(yīng)新時期對人才的要求。機械基礎(chǔ)課程本身就是一門操作性比較強的課程，教師在進行講解這門課程時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強實驗教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的實驗操作過程中，對課本上的理論知識更加的理解。同時也可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際當(dāng)中。例如學(xué)習(xí)機械簡圖的測繪時，教師可以讓學(xué)生到實驗室中接觸各種機械零件，讓學(xué)生能夠近距離的觀察他們，并且讓學(xué)生將完整的小型機械進行拆裝，通過不斷的動手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后給學(xué)生每人發(fā)一個機械零件，讓學(xué)生帶回去繪制零件的簡圖，在學(xué)生交作業(yè)的時候一并將機械零件交回給教師。讓學(xué)生接觸到各種機械零件，可以幫助學(xué)生對教材中所描述的內(nèi)容加深理解，還能更好的掌握實驗數(shù)據(jù)的采集與處理操作方法[3]。

3、利用先進的多媒體技術(shù)，改善教學(xué)質(zhì)量

為使得教學(xué)課堂能夠更加的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師可以采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，將機械基礎(chǔ)課中所涉及的一些機械運動過程展示出來，讓學(xué)生能夠觀看到一些大型工廠中的機械運轉(zhuǎn)情況。由于機械基礎(chǔ)這門課所涉及的內(nèi)容比較多，高職院校所能提供給教學(xué)用的機械設(shè)備并不多，使得學(xué)生對于一些比較復(fù)雜的機械運動理解的不夠透徹，再加上理論知識比較抽象，更加降低了學(xué)生對于機械基礎(chǔ)這門課程的興趣。然而運用多媒體技術(shù)教學(xué)可以大大改善這種現(xiàn)狀，教師可以將學(xué)校無法提供的機械設(shè)備以圖片或者視頻的方式讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生可以更加直觀、清楚的觀看到教材中所描述的機械的具體運動情況。例如在學(xué)習(xí)凸輪機構(gòu)的知識時，讓學(xué)生觀看內(nèi)燃機的配氣機構(gòu)以及自動送料機構(gòu)等，學(xué)生觀看的過程會感覺很新奇，繼而產(chǎn)生極大的興趣，觀看完動畫之后，教師可以讓學(xué)生思考一下機構(gòu)的運動原理。通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生感覺機械基礎(chǔ)課程不再枯燥無趣。

結(jié)束語：

新時期的高職院校機械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極探索新的教學(xué)模式，通過巧設(shè)疑問，加強實驗教學(xué)，利用多媒體技術(shù)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期更好的為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李敏. 高職機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2011，11（14）：89-90

[2]桂和利，呂興榮. 溶機械拆裝、機械設(shè)計基礎(chǔ)于一體的課程改革實踐與思考[J]. 吉林教育. 2011，11（34）：36-37

[3]劉志勇，劉孝民. 重能力 求創(chuàng)新 推進機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革[J]. 桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報. 2012，12（04）：69-70