蘆紅

【摘 要】在中專英語(yǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力顯得非常重要，這是提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓課堂上學(xué)過的知識(shí)更好的服務(wù)于今后的工作的一個(gè)基礎(chǔ)。本文提出：創(chuàng)設(shè)生活化的口語(yǔ)交流情境，圍繞求職就業(yè)展開情境創(chuàng)設(shè)，利用故事表演實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法；英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

中專英語(yǔ)的教學(xué)與普通中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)間還是存在一定差異，中專英語(yǔ)的教學(xué)更加注重知識(shí)的實(shí)用性，注重學(xué)生能夠在今后的職業(yè)生涯中充分利用學(xué)過的知識(shí)。正是因?yàn)槿绱?，在中專英語(yǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力才顯得非常重要，這也是提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓課堂上學(xué)過的知識(shí)更好的服務(wù)于今后的工作的一個(gè)基礎(chǔ)。在展開平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉，這樣才能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的口語(yǔ)交流情境

在口語(yǔ)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以發(fā)揮很好的作用與效果，這也是提升學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)有效方法。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流情境可以有很多切入點(diǎn)，首先，教師可以通過生活化的交流情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并且讓學(xué)生能夠更靈活的利用自身的語(yǔ)言積累。教師可以結(jié)合生活中的某一個(gè)場(chǎng)景來讓學(xué)生展開交流對(duì)話，也可以讓學(xué)生就生活中的某個(gè)問題展開分析探究，這些都會(huì)為學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用提供很大的空間，并且能夠讓學(xué)生有話可說，有想法想要表述。這樣才能夠避免學(xué)生在口語(yǔ)交際上的障礙，也能夠化解學(xué)生的畏懼心理。隨著學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的不斷積累，自身的口語(yǔ)水平也會(huì)得到極大的提升。

教師可以采取一些不同的教學(xué)切入點(diǎn)，可以用生活中可見的實(shí)物來訓(xùn)練學(xué)生的詞匯記憶。例如，在學(xué)習(xí)《hammer and nail》這篇文章時(shí)，筆者在課堂上展示了錘子、釘子、剪刀等常用工具，學(xué)生一下子記住了“hammer” “nail” “scissor”等單詞，默寫準(zhǔn)確率100%。郊游時(shí)，在拍照過程中教會(huì)了他們使用“could you please take photos for……”的句型，在問路時(shí)讓學(xué)生掌握了“excuse me， how can I get to the……”的典型句型等等。類似的范例還有很多，生活中的口語(yǔ)交流情境也處處可見。教師要善于抓住生活中這些有代表性的場(chǎng)景與細(xì)節(jié)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)將會(huì)起到很大的推動(dòng)。

二、圍繞求職就業(yè)展開情境創(chuàng)設(shè)

中專英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)便是，其中有很多圍繞職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)英語(yǔ)，這也是讓學(xué)生在今后的工作中更好的使用英語(yǔ)的重要教學(xué)過程。基于這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些圍繞求職就業(yè)所展開的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，這同樣是一個(gè)很好的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境，可以將很多實(shí)際的交際過程融入到對(duì)話中。這將是對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的一次很好的鍛煉，同時(shí)，也能夠不斷提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

在進(jìn)行《Plan》單元教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)詢問別人的計(jì)劃以及如何回答的句型很重要，怎么才能讓學(xué)生運(yùn)用自如呢？為了讓學(xué)生牢固掌握這個(gè)句型，在課堂上筆者創(chuàng)設(shè)了傳球的游戲，巧妙地實(shí)現(xiàn)了一問一答的形式，例如：

A：What is your plan for this afternoon？（A把球傳給學(xué)生B）

B：I am going to study English.

B：Whats about you？（B把球傳給學(xué)生C）

C：Im going to be a good tour guide.

就這樣，透過這個(gè)巧妙的對(duì)話情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生很好的掌握了這一基本句型，對(duì)于求職就業(yè)中的一些口語(yǔ)表達(dá)也有了很好的應(yīng)用。這才是高效的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用。

三、利用故事表演實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)

很多時(shí)候，一些好的教學(xué)活動(dòng)也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更加活躍，要給學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用提供更大的平臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生將很多有趣的故事表演出來，這將會(huì)極大的增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉。教師可以挑選課本中一些好的故事情境，或者是引入一些有代表性的課外教學(xué)資料。首先可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這個(gè)故事，了解基本的故事脈絡(luò)。隨后，可以讓學(xué)生來分別扮演故事中的角色，在將整個(gè)故事演繹出來的過程中便是一次很好的口語(yǔ)鍛煉。教師要給學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)更多好的空間，這樣才能夠真正提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

在進(jìn)行《my family》單元教學(xué)時(shí)，筆者挑選了故事《a boy and his tree》來組織學(xué)生進(jìn)行小品表演。由五個(gè)學(xué)生分別扮演樹、男孩幼年、男孩少年、男孩青年和男孩老年四個(gè)階段形象，用多媒體課件來展現(xiàn)故事圖片的背景。其中，扮演樹的學(xué)生身著綠裝，頭戴柳環(huán)，“樹”意盎然；扮演幼年男孩的學(xué)生穿著吊帶褲，拿著彈弓；老年男孩則蓄著“白胡子”，拄著“拐杖”……整個(gè)小品道具逼真、表演生動(dòng)、對(duì)話流暢。在這種輕松愉快的教學(xué)氛圍中不僅極大的提升了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，大家的口語(yǔ)表達(dá)能力也極大的得到了鍛煉。這才是真正有效的教學(xué)過程，只有加深這樣的積累才能夠真正保障學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。

在中專英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師要選取更多更有針對(duì)性的教學(xué)方法與教學(xué)策略。教師要善于透過教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，這是一個(gè)很好的教學(xué)展開模式。情境創(chuàng)設(shè)的方法也可以更為多樣?？梢詣?chuàng)設(shè)生活化的口語(yǔ)交流情境，也可以圍繞求職就業(yè)展開情境創(chuàng)設(shè)，還可以利用故事表演實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)。這些都是很值得采用的教學(xué)方法，教師要給學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)更多好的空間，這樣才能夠真正提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

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