關(guān)心　吳晶

摘 要：新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)師生之間無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，在自由輕松的狀態(tài)下學(xué)生既有讀書收獲的驚喜，又有迷惑不解的真實(shí)。既有自由想象的快樂(lè)，又有瑯瑯讀書聲的陶醉。既有默默思考的體驗(yàn)，又有情感激活的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：巧問(wèn)；想象；誦讀

一、巧問(wèn)激起學(xué)習(xí)熱浪

要在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生讀到最應(yīng)該讀的地方，最能引起學(xué)生思考的問(wèn)題上?？梢愿鶕?jù)文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，巧妙設(shè)問(wèn)。例如，教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，讀題目后問(wèn)學(xué)生：“豐碑”是指什么樣的石碑呢？你從課文的哪句話看出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，畫出相關(guān)的句子交流體會(huì)。此時(shí)，學(xué)生的探究欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生急于閱讀文本的欲望，讓學(xué)生的思維激蕩起來(lái)。學(xué)生通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，感悟到軍需處長(zhǎng)的偉大。在研讀交流中敬佩之情溢于言表。

二、想象點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文課堂必須在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，更要發(fā)展想象力。通過(guò)教材這個(gè)文本載體把學(xué)生帶入情景，展開想象的翅膀，悟出文本要表達(dá)的情感與人物產(chǎn)生共鳴。

《春天來(lái)到深山里》教學(xué)片段：

朗讀詞語(yǔ)：盛開的花朵 咚咚的鐘聲 廣闊的原野 陣陣的香氣等這些詞語(yǔ)讓我們看到了春天，聞到了春花的芳香。

師：小朋友們，想一想春天還會(huì)來(lái)哪里？又會(huì)是什么樣子的？可以用幾個(gè)詞語(yǔ)或者幾句話來(lái)表達(dá)。

教學(xué)中把語(yǔ)言、畫面、說(shuō)話融為一體，喚醒學(xué)生的感官，用耳傾聽、用眼觀賞、用腦想象、用嘴表達(dá)，享受語(yǔ)言的魅力，獲得美的熏陶，學(xué)生當(dāng)然會(huì)為之陶醉。

三、誦讀感知文字味道

每一篇文章都通過(guò)文字帶給我們豐富的想象和回味，我們要反復(fù)誦讀、聲情并茂好好感受文字的魅力，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。例如，《一個(gè)小村莊的故事》文中“然而，不知過(guò)了多少年，多少代……小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”。指導(dǎo)過(guò)程：讀了這句話，你仿佛看到了什么情景？能讀出這種畫面感嗎？看了這場(chǎng)無(wú)情的洪水，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？把你此刻的心情融入你的聲音里。

在教學(xué)中朗讀是有層次的，一步一個(gè)臺(tái)階，使畫面與課文融為一體，使學(xué)生似見其景，心靈受到震撼。課堂上學(xué)生才會(huì)讀出情，讀出意，讀出精彩。這樣的朗讀不僅水到渠成，而且將成為課堂亮麗的一筆。

總之，只有通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。課堂才會(huì)變得更活潑、更有趣、更精彩。

編輯 孫玲娟