秦培強(qiáng)

【摘要】初中思想品德的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的講解教學(xué)中解脫出來(lái)，采用新思維、新手段、新方式，化學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)并提升他們的創(chuàng)新思維。本文從培養(yǎng)創(chuàng)新思維在思品課中的體現(xiàn)出發(fā)，論述了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用思想品德知識(shí)的可行性，并提出了一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 教學(xué)方式 創(chuàng)新思維

一、結(jié)合實(shí)際挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，他們的逆反心理讓教師往往無(wú)法利用教材吸引他們的興趣，主要是因?yàn)榻處熑狈⒔滩慕Y(jié)合實(shí)際的能力。事實(shí)上，初中思想品德教材中有許多內(nèi)容都能聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的思維空間，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)用更多、更新、更全面的角度來(lái)看問題。

例如，在“做知法守法用法的人”這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，開篇之前教師可以先對(duì)學(xué)生提出這樣的問題：“你們有沒有人去過一些不允許未成年進(jìn)入的場(chǎng)所，例如舞廳、游戲廳、網(wǎng)吧和酒吧？”“你知道他們?yōu)槭裁床蛔屇氵M(jìn)去嗎？”“你覺得自己要是進(jìn)去了，會(huì)遇到什么事情？”引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考法律法規(guī)的現(xiàn)實(shí)意義，思考《未成年保護(hù)法》對(duì)于他們能起到什么樣的保護(hù)作用。還可以結(jié)合社會(huì)新聞，或者讓學(xué)生講述身邊的事情，引導(dǎo)他們了解知法守法的重要性，從自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度去想一想，為什么要制定各種法律法規(guī)約束人們的行為。如此一來(lái)，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)思考問題，提出疑問，然后尋求答案。在相互討論和辯論的過程中，他們的思維得到了拓展，思維方式得到了豐富，創(chuàng)新思維能力不知不覺得到了發(fā)展。

二、采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

采用多元化的教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生對(duì)于思品課的興趣，還能讓他們的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手能力得到發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新思維。

第一，充分利用多媒體，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

多媒體工具能夠?qū)⑽淖?、聲音與圖像集中在一起進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，有利于開展與教材內(nèi)容有關(guān)的直觀教學(xué)。例如，在“民族精神生生不息”這一課中，播放汶川地震、奧運(yùn)賽事、神舟七號(hào)的相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生描述這些資料帶給他們的感覺，使其了解何為民族精神，民族精神在具體生活中的體現(xiàn)又是什么？將一些“高大上”的理論知識(shí)變得“接地氣”，讓學(xué)生從直觀教學(xué)中理解并吸收知識(shí)，也更容易吸引他們的注意力。

第二，通過實(shí)踐教學(xué)，活躍學(xué)生的思維能力。

在初中思想品德教材中，有許多課程是可以結(jié)合實(shí)際，發(fā)展成為實(shí)踐課程的。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶著他們通過校外參觀、實(shí)踐調(diào)查、社會(huì)觀察等活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中掌握相關(guān)知識(shí)。例如“依法保護(hù)人類共有的家園”這一課程中，

教師可以將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校周邊調(diào)查環(huán)境情況，通過問卷調(diào)查、訪問和觀察，收集并整理數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，教師再將問題深入化，以“為什么這些人會(huì)肆意破壞環(huán)境？”“他們這種行為會(huì)造成什么后果？”“依法保護(hù)環(huán)境的作用有哪些？”這些問題，指導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考，學(xué)生可通過小組論文、發(fā)表倡議、提交報(bào)告等方式，展示他們的調(diào)查結(jié)果。這種方式不但能夠大大激發(fā)他們的積極性，還綜合性地活躍了他們的思維能力。

第三，通過模擬操作，提高學(xué)生的分析能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維也包含對(duì)分析、歸納、總結(jié)能力的培養(yǎng)，教師可通過模擬操作來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。所謂模擬操作就是情景再現(xiàn)，利用角色扮演讓學(xué)生在表演中進(jìn)行思考，掌握知識(shí)。例如，在“維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一課上，請(qǐng)數(shù)位同學(xué)表演顧客，教師扮演保安，表演他們?cè)谫?gòu)物時(shí)被懷疑偷盜超市商品的過程。教師扮演的保安會(huì)強(qiáng)行對(duì)他們進(jìn)行搜身、摘帽，但最后的結(jié)果表明他們是無(wú)辜的。由此可以提出問題：“保安的行為是正確的嗎？”“你們?cè)诒凰焉頃r(shí)有什么感覺？”“你們被冤枉偷了東西，心情如何？”“我們有辦法維護(hù)自己的權(quán)益嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分析消費(fèi)者所擁有的合法權(quán)益都有哪些，分析我們能采取什么措施維護(hù)自己的權(quán)益。

第四，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

良性競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在你追我趕的學(xué)習(xí)當(dāng)中挖掘自己的思維潛力。例如，可以通過課堂知識(shí)競(jìng)答的形式，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的好勝心和思維潛能，讓他們?cè)趥€(gè)人競(jìng)爭(zhēng)、小組競(jìng)爭(zhēng)的過程中，更好地掌握知識(shí)、理解知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，鍛煉學(xué)生的逆向思維

逆向思維可以歸屬于創(chuàng)新思維的一種，培養(yǎng)逆向思維能夠開拓學(xué)生的思維方式。教師可以在上課時(shí)歡迎并激勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)自己提出質(zhì)疑，讓他們敢于發(fā)表自己的奇思妙想，哪怕提出完全相反的意見也無(wú)妨。教師需要做的是給出分析和引導(dǎo)，讓意見不同的學(xué)生展開辯論，通過這種形式讓他們碰撞出思維火花，鍛煉他們的逆向思維，提高思維的獨(dú)特性。

例如，在講解“我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛边@部分內(nèi)容時(shí)，可以“在未來(lái)世界，教師這個(gè)職業(yè)是否還應(yīng)當(dāng)存在”為主題展開小組辯論，引導(dǎo)他們從各個(gè)角度去思考這個(gè)話題，通過質(zhì)疑彼此，學(xué)生能夠?qū)處熜纬筛鼮樯羁痰睦斫?。在未?lái)，網(wǎng)絡(luò)科技十分發(fā)達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)完全可以實(shí)現(xiàn)智能化教育，那么教師的存在還有意義嗎？學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，教師的人生態(tài)度、人格魅力、道德品質(zhì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是十分重要的，他們除了教授知識(shí)，還教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，養(yǎng)成優(yōu)良的品格和習(xí)慣等。

由此可見，初中思想品德教師只要能幫助學(xué)生突破既定思維定式，就能夠促使他們另辟蹊徑、逆向思考，獲得獨(dú)創(chuàng)性的思維，從而提高創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

在初中思想品德教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，采用更多、更新、更多元化的教學(xué)方式，融入新理念，才能真正達(dá)到目標(biāo)，推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考資料】

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