王丙才

摘 要：隨著課程改革的深入實(shí)施，語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都或多或少地發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，一來是為了有效地貫徹落實(shí)課改基本理念，提高語文課堂的教學(xué)效率；二來是為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了學(xué)生綜合而全面的發(fā)展做好保障工作。因此，課改下的語文教師，要做好轉(zhuǎn)變工作，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課改；轉(zhuǎn)變工作

語文是人類文化的重要組成部分，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)，更是九年義務(wù)教育階段不可缺少的一門課程。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好課堂各方面的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的精彩課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變工作進(jìn)行論述，以確保高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、導(dǎo)入方式的轉(zhuǎn)變

眾所周知，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入是進(jìn)入課堂的第一步。所以，課改下，我們要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課程的導(dǎo)入方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了直觀導(dǎo)入法。首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些有關(guān)春節(jié)的圖片，比如對聯(lián)、臘八粥、臘八蒜、廟會等，目的就是要讓學(xué)生在視覺的沖擊下找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解文本的中心思想，也能大幅度提高語文課堂的效率。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

所謂的教學(xué)方法是指為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)而選擇的手段和方法的總稱，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?？墒牵趹?yīng)試教育思想的影響下，教師一直采取的是“灌輸式”“一刀切”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生課堂主體的發(fā)揮。所以，在課改下，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，進(jìn)而也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，為了有效地貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，更為了提高語文課堂的效率，我選擇了問題探究模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）反復(fù)閱讀，你讀到了一個怎樣的地球？（2）為什么宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這樣的感慨？（3）文本中所指的“紗衣”是指什么？（4）人類是怎樣對待再生資源的？……組織學(xué)生反復(fù)閱讀，并思考、解答上述問題，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，而且對語文課程魅力的展示以及學(xué)生綜合素質(zhì)水

平的提高也起著非常重要的作用。

又如，在教學(xué)《伯牙絕弦》時，我選擇了視頻教學(xué)法。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文文本，并借助多媒體向?qū)W生播放了“伯牙絕弦”的動畫，目的是要讓學(xué)生在直觀的視頻展示中更好地理解文本的中心思想，體會朋友之間的真摯友情，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

教無定法，貴在得法。我們要重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，選擇多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在主動參與中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也有效地展現(xiàn)語文課程的價值。

三、評價方式的轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評。”可見，課改下的評價方式已較完善，已經(jīng)從教師的說教式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒?、生生、學(xué)生自主評價，目的就是要讓學(xué)生更加全面地了解自己，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。還以教學(xué)《只有一個地球》為例，在評價時，我們要針對學(xué)生對問題的解答能力、課堂參與度以及文本中心思想的理解能力等方面進(jìn)行評價，這樣不僅能夠創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障，而且對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成以及學(xué)生信心的培養(yǎng)也都起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好課改下的轉(zhuǎn)變工作，以確保每個環(huán)節(jié)都以全新的面貌展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

韓愛蓮.淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2011（21）.

編輯 韓 曉