劉娜娜

摘 要：電子商務在近年來已成為了廣受矚目的商業(yè)形式，傳統(tǒng)行業(yè)也正在逐漸向電子商務轉型，希望能夠在網絡基礎的銷售形式中得到更好的發(fā)展。而隨著電子商務在商界的火熱，也出現了一些問題，其中首要的便是人才基礎的薄弱。眾所周知，人才是推動產業(yè)發(fā)展的核心動力，在領域缺乏足夠人才的情況下，所出現的發(fā)展更多是“泡沫”，這也威脅著整個市場經濟的穩(wěn)定。文章對高校與相關協(xié)會的合作進行研究，尋求二者建立平臺存在的不足，并提出行之有效的建議，以促進電子商務的發(fā)展。

關鍵詞：電子商務；人才培養(yǎng)；合作基地

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）32-0147-02

近年來，我國高校因市場變化而進行教育上的戰(zhàn)略轉型，促使大量的畢業(yè)生涌入電子商務人才市場，但是由于院校對市場缺乏深入的認知，并沒有針對性的配合網絡為基礎的商務形式發(fā)展，導致人才與社會崗位的匹配性普遍不高，這也造成企業(yè)必須支付高額的成本進行人才重新塑造。對此問題，一些高校開始尋求合作的方式，其中最為高效的便是邀請電子商務協(xié)會的加入，由專業(yè)協(xié)會作為教育的指導，為院校提供充足的市場和發(fā)展信息，以提升專業(yè)人才與社會崗位需求的契合程度。隨著合作程度加深，一些合作者也采取了建立合作基地的措施，即集中優(yōu)勢的培養(yǎng)電子商務人才，使各方資源得到最大化的發(fā)揮。

1 合作基地實現的可行性

在建設合作基地的初期，一些學者采取了堅決發(fā)對的態(tài)度，認為商業(yè)與教育的結合，雖然能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，但是，可能會影響教育的基礎性，也就是對學生人文素質、道德品格建立的阻礙。而學者的懷疑也不無道理，學界的看法在于商業(yè)過度干涉教育，可能會導致學生無法真正的投入到學習中，而逐利性和“金本位”的出現，對于大學生的道德教育確實存在著沖擊。但是反觀教育現狀，如不及時的提升高校教育水準，幫助學生的真正的具備崗位技能，將影響到是行業(yè)無法發(fā)展，而且這一狀況也將對社會就業(yè)有所沖擊。

對此，教育者與社會經驗的提供者之間必須尋求平衡雙方優(yōu)勢的橋梁，使教育不會因商業(yè)組織的接入而“變味”。對此問題，當前主要采取的辦法是將院校作為基地，仍舊是以課本教育為基礎，但是要縮減已經“過時”的知識，在節(jié)約的空間引入電子商務的商業(yè)意見?？梢院唵蔚睦斫鉃椋焊叩仍盒５慕虒W主要依托的知識和教師，但是單以這些資源無法幫助學生真正具備崗位技能，而在電子商務協(xié)會的幫助下，計算機專業(yè)的教師可以開發(fā)出模擬大型電子商務網站的軟件，使學生在學習中可以直觀的進行操作，例如模擬京東的物流管理系統(tǒng)。

另外，協(xié)會的存在并不僅是提供信息，其同樣可以將適合的學生介紹到企業(yè)中，例如物流專業(yè)的學生在基礎學習完成后，便可以由協(xié)會介紹到京東進行實習，再憑借自身努力獲得崗位。由于電子商務協(xié)會是覆蓋全國范圍，且電子商務在近年來得到迅猛發(fā)展，京東、蘇寧、唯品會、聚美優(yōu)品等上市公司都有著巨大的人才缺口，并愿意為社會提供實習生的崗位，但是，以往這些企業(yè)的招聘原則都是擇優(yōu)入取，這也讓很多專業(yè)對口的學生得不到機會，而由合作基地所培養(yǎng)的人才，不僅擁有與企業(yè)最大的契合性，還能夠在協(xié)會的幫助下直接進入到企業(yè)。另一個方面來看，這也是雙贏的結果，學校真正的幫助學生擁有的崗位技能，而企業(yè)也不必花費成本不斷的篩選員工。

事實上，雙方建立合作基地的優(yōu)勢不僅如此，高校畢竟僅是基礎教育，特別是本科生階段，技能上的培養(yǎng)也多是基礎，所以，很多企業(yè)寧可花費更高的成本聘請具有經驗的員工，也不愿意用低薪酬支出去不斷的培養(yǎng)應屆生。但是，一旦協(xié)會和院校進行合作，相當于在企業(yè)和學校間建起了橋梁，院校擁有豐富的生源，甚至可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，進行定向人才培養(yǎng)，這是高校無論采取怎樣的變革形式，都無法達成的成果。

2 建設思路與建設內容

2.1 建設思路

筆者認為，進行合作基地的建設，不能夠讓商業(yè)組織喧賓奪主，也就是在人才的培養(yǎng)上，雖然應以提升專業(yè)技能為核心，但是，仍舊要以培養(yǎng)綜合型高素質人才為目標。整體思路在于：要以人才素質為基礎培養(yǎng)專業(yè)技術，強化師資建設，完善就業(yè)機制，真正實現高水準的人才培養(yǎng)，同時合作基地的培養(yǎng)應當賦予學生定向培養(yǎng)成果，也就是授予行業(yè)內認可的技能證書，最終完成“能力+認證”的教育結果。

2.2 建設內容

2.2.1 組織管理體系

為了避免合作基地在教育過程中產生上述內容中的偏差，其主要責任單位應該是教育部門，而鑒于電子商務協(xié)會的實力雄厚，應當由教育部直屬最為恰當。在具體執(zhí)行過程中，協(xié)會與高校各司其局，在自身權限之內的工作互不干涉，而在協(xié)作過程中，應以堅持高素質人才為培養(yǎng)目標，即仍舊要堅持思想品德教育，不能過度重視技能教育。

2.2.2 以“就業(yè)”為導向的“能力+認證”

學生的就業(yè)能力很大程度上并不取決其本身，更多是經由招聘企業(yè)的選擇。雖然合作基地的培養(yǎng)方式能夠為學生提供進入企業(yè)實習的機會，但是并不意味著其進入到企業(yè)后就能夠真正得到職位。所以，在以“就業(yè)”為導向的培養(yǎng)目的下，應該更加有效的參考企業(yè)需求，通過其需求幫助學生擁有這一基本素質，使學生就業(yè)更加便利。而現代化企業(yè)對于人才的需求較為直接，除了基本的崗位技能和道德素質外，并不過多的奢求其他能力，因此，合作基地應該將其作為思考的方向，道德素質是無法通過考試和認證實現的，其主要是在日常生活中體現，即使高等教育也無法真正以成績的形式向企業(yè)提供。故此，合作基地應以企業(yè)的崗位需求為入手點。

在培訓過程中，要有效的加強學生專業(yè)能力。電子商務協(xié)會利用自身優(yōu)勢，將此類企業(yè)的崗位特性向高校提供，如果條件允許的情況下，也可以采取崗位模擬的方式，在基地中設置于其他相同的辦公環(huán)境。雖然合作基地所采取的教育措施是模擬的，與學生在未來的真實工作有所差異，但是，能夠通過模擬培訓的學生，在崗位競爭上與一般的社會應聘者相比，已經具備了更多的優(yōu)勢，其能夠用較短的時間適應企業(yè)的崗位要求。企業(yè)在逐利性和成本控制的思維下，選擇經過定向培養(yǎng)學生的可能性更大。而模擬主要用于提升學生的能力，除了能力外，職業(yè)資格的認證也是學生求職的“法寶”。本文提出的“能力+認證”就是由協(xié)會通過考試的形式為學生提供的認證服務，在學生擁有電子商務的資格證書后，即使無法進入到上市企業(yè)之中，也能夠由其進入高速發(fā)展中的潛力企業(yè)。

2.2.3 建設專兼結合的指導教師隊伍

在師資隊伍的建設應該采取雙管齊下的措施：一方面是優(yōu)化院校師資隊伍，必須保證基地中擁有教授職稱的教師，且副教授職稱及以上的教師不能低于40%，剩余職位應由具備科研能力的教師擔任，如此既能夠保證師資力量，也能夠由合作基地推動電子商務事業(yè)發(fā)展；另一方面采取兼職教師聘用的方式，邀請各知名企業(yè)高管開展定期講座，或由協(xié)會指派兼職教師長期入住基地，為學生提供幫助。

另外，基于合作項目是以定向培養(yǎng)為核心，需要設置常住教師咨詢單位，學生可通過辦公室尋訪或網絡咨詢的方式，向教學尋求問題的解決方法，由此提升基地的培養(yǎng)效率。

2.2.4 實行“培養(yǎng)+輸出”的開放共享機制

所謂的“培養(yǎng)”是指針對全國高校采取開放的方式，除了對學生基本能力進行考核和限制外，對任何高校的電子商務學生都采取接納的方式，以全方位滿足社會對人才的需求；而輸出是指合作基地的教育體制和資格認證的輸出，培訓基地無疑是打開了電子商務教育的先河，其教育經驗對于任何高校都是寶貴的資源，而資格認證體系可以讓學生獲得對口就業(yè)的機會，使其減少進入到電子商務企業(yè)的阻礙。

2.2.5 加強職業(yè)綜合素質培養(yǎng)

主要是指出專業(yè)技術外的素質，包括道德水平、職業(yè)操守、誠信意識、禮儀、法律認知等，這些內容對于學生的工作和發(fā)展都將大有益處。另外，應該對學生進行充分的心里指導，幫助其建立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

3 結 語

綜上所述，采取合作基地的方式進行人才培養(yǎng)，無疑能夠有效的提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。而本文對這一合作模式進行研究，主旨是尋求幫助學生提升就業(yè)能力的有效渠道，也為當前高校電子商務人才培養(yǎng)模式問題的解決提供理論借鑒。

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