摘 要：三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式多種多樣。例如，培訓(xùn)與三維基礎(chǔ)課程相關(guān)的軟件與主題，包括思維方式、構(gòu)成方法、性能和技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造多種條件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的責(zé)任是向?qū)W生介紹方法和原則，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和上機(jī)動(dòng)手的實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：三維設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法；實(shí)踐

在以往的教學(xué)方法中，學(xué)生習(xí)慣了熟悉和接受灌輸式的教學(xué)內(nèi)容，我們通過(guò)多種教學(xué)方法的研究與改革，將習(xí)慣了熟悉的學(xué)生，變?yōu)橹鲃?dòng)接受這個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)形中逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，并積累了多種思維方式、構(gòu)成方式和表現(xiàn)方法，以獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、表現(xiàn)物像形態(tài)和綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采用了理論和實(shí)際相結(jié)合的方法，并提出以下建設(shè)性的教學(xué)方法。

1 顯現(xiàn)立體構(gòu)成教學(xué)方式主題設(shè)計(jì)多元化

以教學(xué)為基本，顯現(xiàn)出了立體構(gòu)成教學(xué)方式主題設(shè)計(jì)的幽默化、生活和、樂(lè)趣化，同時(shí)展現(xiàn)了教師的獨(dú)特的個(gè)性，以此教導(dǎo)學(xué)生。

1.1 專(zhuān)業(yè)方向和側(cè)重點(diǎn)不同，慎重選擇課程

三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作水平，極為重要的一點(diǎn)是它能夠提高學(xué)生的抽象思維的能力，去解決構(gòu)思、創(chuàng)意、空間、材料等許多問(wèn)題。[1]三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)授課內(nèi)容使學(xué)習(xí)與應(yīng)用相互統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，并且也能夠推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)作品的創(chuàng)造和提供學(xué)生的發(fā)展空間，是因?yàn)樗推渌麑?zhuān)業(yè)是相互聯(lián)系的，使三維基礎(chǔ)教程運(yùn)用到生活中，使其更好的為專(zhuān)業(yè)教程所用。

1.2 運(yùn)用各種形式的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們?cè)诮虒W(xué)中除了課堂講授、輔導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新，將課題設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)納入教學(xué)體系之中。如果想要學(xué)生拓寬視野，提高審美水平并體會(huì)到創(chuàng)意的開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知能力的話(huà)，可以組織學(xué)生參觀設(shè)計(jì)作品展、藝術(shù)專(zhuān)題講座等方式。定期組織作品評(píng)講，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互提高認(rèn)識(shí)，從而幫助他們鞏固、提高和擴(kuò)展已有的理論知識(shí)。[2]

1.3 以課題設(shè)計(jì)為主

打破課堂講授的時(shí)空限制。教學(xué)從課題的設(shè)計(jì)入手，突出三維設(shè)計(jì)，教學(xué)課題設(shè)計(jì)的生活化、趣味化和思維導(dǎo)向的人性化，這樣以“教”導(dǎo)“學(xué)”就顯得尤為必要。第一，課題設(shè)計(jì)的方式與手法主要來(lái)源于日常生活。這不僅要符合學(xué)生心理行為的要求，有利于保持課題內(nèi)容的開(kāi)放性、實(shí)驗(yàn)性與研究性，還有助于構(gòu)筑學(xué)生與老師、學(xué)校與社會(huì)和諧關(guān)系的互動(dòng)。第二，課題設(shè)計(jì)必須要具備強(qiáng)烈的形式趣味，讓學(xué)生感覺(jué)是在游戲中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的吸引力。使學(xué)習(xí)過(guò)程在有趣的游戲氛圍中展開(kāi)并完成。這種教學(xué)設(shè)計(jì)容易突出主題，體現(xiàn)寶貴的感情因素，避免進(jìn)入純形式無(wú)意義的訓(xùn)練。

2 突出立體構(gòu)成課程多元化及科學(xué)有效的教學(xué)策略

以“學(xué)”促“教”。立體構(gòu)成要解決的是三維造型與空間邏輯組合問(wèn)題。大部分學(xué)生長(zhǎng)期接受二維平面視覺(jué)的訓(xùn)練，使他們看待事物形成了的思維定式。因此，三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)可以通過(guò)形象豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容及策略等方面，突出三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的多元化。

作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)既是對(duì)平面空間、色彩構(gòu)成的延續(xù)與深入也是構(gòu)筑學(xué)生三維空間意識(shí)體系的重要開(kāi)始。[3]因此，可以通過(guò)上課向?qū)W生教授建筑、雕塑、城市景觀等與立體形態(tài)相關(guān)的設(shè)計(jì)類(lèi)型，以達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)上課更為人性化、現(xiàn)代化、多元化的目標(biāo)。要想從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)重心就要從重“教”轉(zhuǎn)移到重“學(xué)”。在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)信息資料的查詢(xún)以及彼此之間的討論和自我反思中獲得知識(shí)和深入理解。通過(guò)立體構(gòu)成教學(xué)可以使學(xué)生在高昂的情緒和輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正地體會(huì)到創(chuàng)新的愉悅與獨(dú)立思考的滿(mǎn)足。

3 改革與更新教學(xué)方法

引入立體構(gòu)成課程教學(xué)，以計(jì)算機(jī)的硬件和軟件為平臺(tái)的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，正在對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的速度質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)利用電腦三維軟件表達(dá)描繪自己的創(chuàng)意造型，[4]在電腦中模擬形體的材質(zhì)、色彩，用以呈現(xiàn)三維形體的光影以及構(gòu)成的空間，并在虛擬空間發(fā)揮創(chuàng)造力，使想象力與形象思維得到極大的解放與拓展。

在傳統(tǒng)的三維設(shè)計(jì)課堂中，教師所采用都是傳統(tǒng)的方法，基本上遵循“課堂教學(xué)——理論傳授——課外作業(yè)——專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)”的固定模式。很顯然在這種傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路受到較多的限制，設(shè)計(jì)視野也變得越來(lái)越狹窄，顯而易見(jiàn)的是，目前這種模式違背了設(shè)計(jì)課程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的基本原則，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷增長(zhǎng)，將其融入三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)中并利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，有利于開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)和拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生在日后進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠獲得更多的素材。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上也有明顯的作用。

4 導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

將市場(chǎng)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以采用企業(yè)合作的方式，將企業(yè)在市場(chǎng)中承接到的三維設(shè)計(jì)的項(xiàng)目帶入課堂，將該項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課堂作業(yè)，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式與客戶(hù)進(jìn)行溝通，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)操作。通過(guò)這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，更可以在完成項(xiàng)目的過(guò)程中吸收全新的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念，甚至可以在與企業(yè)合作的過(guò)程中熟悉先進(jìn)的施工工藝和操作流程。

5 通過(guò)運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中采用多種手段，激發(fā)并且保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用緒論課，為了能讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)在緒論課上讓學(xué)生觀看用三維設(shè)計(jì)軟件立體形態(tài)。利用學(xué)科前沿知識(shí)，講課前應(yīng)該讓學(xué)生觀看與三維設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域相關(guān)的前沿技術(shù)的視頻資料，并在講課過(guò)程中通過(guò)解釋一些先進(jìn)技術(shù)知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面、滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[5]合理利用教學(xué)案例，通過(guò)播放案例視頻來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教學(xué)的難點(diǎn)更加清晰。還可以通過(guò)提供示范標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)的必修課程，它具有一定的特殊性，其教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)形式逐步成為教師積極探索的重要課題。深入探討三維設(shè)計(jì)教育教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)教育教學(xué)方法，將形成一套符合專(zhuān)業(yè)要求的科學(xué)教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫曉玲.構(gòu)成基礎(chǔ)[M].安徽美術(shù)出版社，2010.

[2] 田培.立體構(gòu)成數(shù)字化教學(xué)研究[D].北京工業(yè)大學(xué)，2012.

[3] 陳祖展.立體構(gòu)成[M].北京交通大學(xué)出版社/清華大學(xué)出版社，2011.

[4] 周志禹.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[5] 張志勇.創(chuàng)新教育：中國(guó)教育范式的轉(zhuǎn)型[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：周萌（1988—），女，河南信陽(yáng)人，碩士研究生，助教，研究方向：數(shù)碼設(shè)計(jì)。