何淑文

作為地理學(xué)特有的語(yǔ)言，地圖既彰顯了學(xué)科特色，又服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，更是地理教學(xué)的重要內(nèi)容。在地理教學(xué)中，地圖作為信息傳遞、知識(shí)反饋的栽體而具有特殊效用。在認(rèn)識(shí)解析地圖能力的培養(yǎng)對(duì)增加地理智慧、提升地理素養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，探討了相關(guān)策略。

讀圖能力高中地理地圖教學(xué)地圖是基于特定數(shù)學(xué)法則的對(duì)一定時(shí)空尺度內(nèi)客觀世界的具體而微的直觀表達(dá)，其承載和傳遞著豐富的空間信息，是地理學(xué)科的第二種語(yǔ)言。作為地理知識(shí)的重要載體，地圖是地理教學(xué)和研究中必不可少工具，也是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在。地圖具有綜合性、直觀性等特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)“以圖輔學(xué)”，將不便直觀的地理事象在一定的平臺(tái)上予以形象展示，便于學(xué)生更好地將文字表達(dá)與地圖呈現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而深化理解、強(qiáng)化記憶、拓展思維，以適應(yīng)地理的時(shí)空跳躍性、空間關(guān)聯(lián)性的知識(shí)特征，培養(yǎng)過(guò)硬的地理科學(xué)素養(yǎng)。

一、對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的必要性

1.讀圖能力培養(yǎng)的心理學(xué)依據(jù)

在認(rèn)知活動(dòng)中，抽象思維與形象思維相輔相成，形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)，抽象思維則是形象思維的高級(jí)形式，綜合運(yùn)用這兩種思維形式，有助于開(kāi)發(fā)思維潛能，提高學(xué)習(xí)能力和效率。地理學(xué)科內(nèi)容保羅形形色色的地理事象，其具有鮮明的表象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維具有特殊意義。地理教學(xué)內(nèi)容中不乏山、川、大氣團(tuán)、洋流、季風(fēng)等各種可視或不便直觀的地理事象，形象思維就是從這些事物的表象入手，分析、綜合、抽象其特征、機(jī)理、聯(lián)系，從而形成對(duì)它的認(rèn)識(shí)、獲得相應(yīng)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，豐富的形象資料是深化認(rèn)知、掌握智慧的必需，沒(méi)有形象資料的支持，學(xué)生難以將理論與實(shí)際相結(jié)合，把知識(shí)運(yùn)用具體的環(huán)境中；而高級(jí)復(fù)雜的抽象思維是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑，沒(méi)有抽象思維將形象資料的概括、升華，學(xué)生會(huì)對(duì)深層次的地學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律一知半解，無(wú)法靈活、有效地運(yùn)用。

2.對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育需求

素質(zhì)教育以教人成人為核心理念，以提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育執(zhí)行的重要平臺(tái)，不僅應(yīng)奉行的授業(yè)傳道的宗旨，更應(yīng)該有效踐行其素質(zhì)培養(yǎng)的使命。21世紀(jì)，80%的信息都與時(shí)空地理環(huán)境相關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)的培育與發(fā)展也體現(xiàn)著時(shí)代的要求。地理素養(yǎng)是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，而讀圖能力是構(gòu)成的地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會(huì)條件下必需的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力。無(wú)論在地理教學(xué)還是日常生活中，常常會(huì)遇地圖辨識(shí)、時(shí)空定位、地理要素辨析等相關(guān)地圖知識(shí)，掌握讀圖、析圖的能力。如此，學(xué)生對(duì)地圖具有一定的興趣愛(ài)好，也就有了解圖的源動(dòng)力。

3.地圖教學(xué)的地位

現(xiàn)在地理教材中大量知識(shí)均以地圖的形式展現(xiàn)，并采取了以圖注文的模式，這豐富了地圖的信息容量，使其成為地理學(xué)科體系中的重要組成部分。一方面，地圖是地理知識(shí)的重要來(lái)源，圖文滲透構(gòu)建起文字理論與地學(xué)現(xiàn)象之間有機(jī)契合的橋梁，其蘊(yùn)含的信息是教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容；另一方面，地圖是教學(xué)工具之一，其“圖形思維”的方式能夠激發(fā)學(xué)生感覺(jué)器官，活躍他們的思維能力，延伸過(guò)程思維。高中地理教學(xué)內(nèi)容龐雜，而地理圖表卻是教學(xué)和應(yīng)試中不變的主題，依圖分析、篩選、判斷、推理進(jìn)而提取有效信息，厘清地理要素的空間特征、分布規(guī)律、過(guò)程機(jī)制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是基本的學(xué)習(xí)要求，更是個(gè)人的能力期望，由此可知，讀圖能力的培養(yǎng)在地理教學(xué)中的意義是不言而喻的。

二、讀圖能力培養(yǎng)的策略

1.建立興趣基點(diǎn)，培養(yǎng)地圖素養(yǎng)

地理教學(xué)與地圖密不可分，教師應(yīng)尋找多個(gè)興趣點(diǎn)，促使學(xué)生喜愛(ài)地圖，引導(dǎo)他們看圖、析圖，使之形成種學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，可有意地創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖認(rèn)知熱情，如在課外讓學(xué)生在地圖冊(cè)中標(biāo)注各大洲排名前五的大河的流域、找到世界面積排名前十的島嶼等，激發(fā)他們競(jìng)學(xué)情緒；也可安排實(shí)踐課程，在實(shí)地由教師的教授如何繪制等高線圖、辨認(rèn)經(jīng)緯線，以增強(qiáng)技能體驗(yàn)：還可讓學(xué)生制作自己最感興趣的世界、全國(guó)或省級(jí)、市級(jí)的旅游路線圖，通過(guò)這些有意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸地圖，潛移默化地喚醒學(xué)生的看圖、探索地圖的興趣，從實(shí)際體驗(yàn)中獲得基本的讀圖能力。

2.勤于積累資料，善于識(shí)記辨析

讀圖能力的培養(yǎng)須基于對(duì)一定量地圖素材的識(shí)記之上，將地圖的位置和輪到廓印記于心中，才能熟練、靈活地從圖中迅速提取所需要的信息。地球表層，力是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求。氣象萬(wàn)千，地圖也形形色色，尤其是中小區(qū)域的地圖其形狀、地理位置更加難以分辨；于是，筆者曾特意安排學(xué)生利用柵格法繪制中國(guó)區(qū)域圖、省區(qū)圖，世界區(qū)域圖、各大國(guó)的行政區(qū)圖，專題地圖如洋流圖、氣候圖、工業(yè)分布圖、交通路線圖等，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解特殊區(qū)域如馬達(dá)加斯加島、南極半島、蘇拉威西島、希臘半島、濟(jì)州島、加利福尼亞半島、克里米亞等地區(qū)的地理位置、氣候特征、區(qū)位條件等，這些有意的訓(xùn)練隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生便能日益對(duì)地圖敏感，看到地圖便會(huì)聯(lián)想到相關(guān)區(qū)域的地理信息特征，增強(qiáng)辨別地圖的能力。

3.充分發(fā)揮聯(lián)想，展開(kāi)多維思考

在地理應(yīng)試中出現(xiàn)的地圖多是從某個(gè)視角、方面提取出來(lái)的部分地圖，學(xué)生在讀圖時(shí)往往“不知其所云”，這時(shí)應(yīng)該針對(duì)地圖的特點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想，找到自己的思維與圖中實(shí)證的契合點(diǎn)。如展昏線圖、太陽(yáng)高度角圖等，各個(gè)地圖的投影中心不同，地圖呈現(xiàn)也有巨大差異，而考試中的題目往往會(huì)截取全球晨昏線圖或全球太陽(yáng)高度角圖等各系列地圖中的一部分，由于圖示不完整和信息缺乏，這就更增加了讀圖的難度。在這種情況下應(yīng)該充分發(fā)揮思維聯(lián)想，即憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)將“不完整”圖補(bǔ)充完整，尋找到具有特殊意義的點(diǎn)（極點(diǎn)、晨昏線與經(jīng)緯線交匯點(diǎn)等 ）和線（極圈、赤道、晨昏線等 ），以確定地圖的中心點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)分析。如此有序的進(jìn)行解圖，可以使學(xué)生從這一個(gè)“部分”而認(rèn)識(shí)到圖的全貌，以便學(xué)生舉一反三，深刻領(lǐng)悟到此類知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生分析地理圖表中的顯含信息，揭示地理要素特征及其相關(guān)聯(lián)系，是地理教學(xué)須直面的話題。長(zhǎng)期以來(lái)高中地理學(xué)科被定位為文科性質(zhì)，教學(xué)也偏向教師教材講解、學(xué)生被動(dòng)識(shí)記，其教學(xué)效能不高、效果不明顯。在素質(zhì)教育的廣泛推崇的時(shí)代，高中地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)從自然科學(xué)點(diǎn)出發(fā)，有意識(shí)地加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)。如此，不僅有利于提升教學(xué)效率和質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生能力提高、發(fā)展智力、個(gè)性成長(zhǎng)具有積極意義。

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