史聯(lián)新

高中英語教學已經(jīng)將情感的交流與語言教學進行了融合，所以在高中英語教學過程中人們越來越關注情感教育。在高中英語教學過程中情感教育有著非常明顯的優(yōu)勢，進入新課改以后人們已經(jīng)接納并且越來越認可這種新的教學方式，將這種教學方法非常廣泛地應用在了高中英語課堂教學之中。通過分析情感教學在高中英語教學中的作用，探討了高中英語教育中的情感教學和情感培養(yǎng)，希望能為情感教學激發(fā)學生學習英語的熱情提供一些可供參考的意見。

高中英語教學情感教育實際運用進入新課改以來，我國的教學改革得到了深入的推進。在新課程的教學目標中情感教學是非常重要的影響因素。尤其是在高中英語教學中，情感教學起到了非常積極的影響作用，得到了廣大學生以及教師的認可，已經(jīng)逐漸成為了高中英語教學的重要手段和方法。高中英語教學的重點，就是讓學生流露情感，如果在教學中沒有重視情感將會使教學失去它原有的意義。所以，加大對高中英語情感教學的重視力度，是當下高中英語教學發(fā)展和課改的必經(jīng)之路。

一、高中英語教學與情感教育的聯(lián)系

在日常生活中每個人都將受到思想和情感的支配，教學過程中也是如此。英語的情感教學對學生的英語學習成績有著很大的影響，學生在英語學習中不僅要得到智力的提高，而且要豐富自身的情感。在高中英語教學過程中，學生積極學習的情感和愉悅的學習精神狀態(tài)是非常關鍵的。愉快的學習不僅能使學生的思維得到活躍，還能振奮學生的精神，使學生對英語充滿興趣。

但是，如果學生在學習時帶有消極的情緒，那么逆反心理將會使學生的學習成績下降。所以，在英語教學中充分利用情感教學能夠使學生投入更多的精力學習英語，逐漸幫助學生提高英語成績。在情感教育的推動下使高中英語更容易得到學生的認可，學習內(nèi)容通過情感的轉化，也更加容易被學生理解，最終達到新課程改革高中英語的教學目標。

二、英語教學中注重學生情感培養(yǎng)的途徑

（一）重視學生學習興趣的激發(fā)

學生在進入高中階段后，英語課程變得越來越重要。這是因為英語教學不僅關系到學生未來走向社會的應用能力，還關系到學生的中考與升學。但是，由于英語學習需要學生記憶大量的英語知識，極易造成許多學生厭倦英語學習，部分學生甚至有厭學的傾向。面對這些問題，如果不能及時地找到解決方法，將很難使學生的英語學習水平得到發(fā)展。所以，為了提高學生的英語學習能力，并且使情感教育在英語教學中發(fā)揮出一定的作用，必須不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。作為高中英語教師，應當首先從情感教育的方向上出發(fā)，在教學時想方設法使學生加入到教學課堂中，從而提高學生的學習興趣。

例如，高中學生都喜歡流行音樂，英語教師可以將課程內(nèi)容與流行音樂的元素融合在一起。在播放音樂的過程中，不僅能很快吸引學生的注意力，而且學生喜歡模仿、學唱流行音樂的特性使他們能夠通過流行音樂記住大量的新單詞，英語能力得到提高的同時，語感也有了加強。這種教學方法不僅使學生的各方面水平都得到了提升，而且提高了學生學習英語的積極性。

（二）情感教育貫穿整個英語課堂

在高中課堂教學中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進學生與教師之間的距離，而且能使學生的學習熱情有所提高。在高中英語教學中運用情感教育時，教師首先應當在情感方面給予學生正確的引導，教師應當用真心關心學生，通過與學生的交流、情感的互動。使教師在學生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。

由于高中學生處在情感波動較大的年齡段，這就要求高中英語教師應當引導學生正視學習中的成功與失敗。當學生學習中遇到困難時要讓學生在整個學習過程中感受到關愛、感受到和諧的學習氣氛，隨之走出失敗的陰影，重新加入到新的學習任務中。

另外，教師在進行高中英語教學時應當避免用“填鴨式”的教學方法，在教學過程中教師可以設定一些情感情境。例如，在“食物與健康”相關課程教授時，教師可以用各種不同的食物作為教學情境的主體。由于每個學生對每種食物的情感不同，他們有的可能會喜歡某種食物，而有的卻會討厭這種食物。教師可以通過學生的喜惡讓他們加深對此種食物的記憶。這種教學方式加強了課堂教學的互動，當教師在多媒體中打出一種食物的圖片時，可以提問學生是否喜歡，然后告訴學生此種食物的英語名稱，讓學生說出喜歡與否的原因。每個學生都能在課堂上與其他同學交流自己喜歡的食物，加強了學生對課程內(nèi)容的領悟和體驗。

（三）提高英語課堂的教學氣氛

在英語教學課堂中好的課堂氣氛對情感教學也有著非常重要的影響，教師在課堂中擔任著傳授者的角色，所以英語教師的情緒對學生的學習有著直接的影響。作為高中英語教師不僅在課堂上要起到監(jiān)督、管理學生的作用，而且要多鼓勵、激發(fā)學生的學習熱情，從而得到學生的信任和尊重。

情感教育不僅是教師用語言的方式教導學生，言傳身教也很重要。所以，教師應當隨時注重自身的行為，在授課過程中提高自身的人格魅力，不斷改善課堂氣氛，使學生全身心融入到課堂氣氛中。例如，教師在教授學生“體育項目”相關課程時，可以根據(jù)學生的喜好程度讓學生說出自己喜歡的體育項目，在學生說出自己喜歡的項目后，教師就可以將此項目的英文單詞傳授給學生，然后教師可以用學生喜歡的體育項目造句。亦或者讓學生自己以同樣的方式造句，這樣學生在教師的帶動下，不僅能積極開動腦筋加入到英語學習中去，而且教師的拋磚引玉作用能使學生的思維得到拓展。在學習了新的單詞后，學生用新單詞組句自然就融入到整個課堂中，對老師所想教授的內(nèi)容很容易就接受了，并且能與教師產(chǎn)生共鳴。這種帶有情感教育色彩的教學方式，不僅使教學課堂更加輕松、多樣化，而且增強了課堂教學的有效性。

三、結束語

概而言之，要想更好地將情感教育融入到高中英語教學中，必須在師生之間建立融洽的師生關系，營造一個良好的課堂教學氣氛，從而使高中英語教學的課堂有效性得到提高。只有做好高中英語教學的情感教育，才能有益于學生的身心發(fā)育，使學生的學習興趣以及創(chuàng)新能力得到激發(fā)，從而提高學生的學習熱情，最終才能使學生得到更加全面的發(fā)展。

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