杜娟

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生屬于應用型人才，須立足基礎，扎根生產(chǎn)服務管理第一線，是將高科技的方案轉化為產(chǎn)品的直接實施人。在日常工作中，他們必然會碰到各種各樣的技術同題。如何去克服困難、解決同題，要求學生具備一定的分析、解決實際問題的能力。而培養(yǎng)具有這種能力的高職英語應用型人才，所采用的高職英語教學模式起著至關重要的作用。所謂教學模式，指的是在一定教學思想或教學理論下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架，它從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間的關系和功能。對教學模式的探索，一方面，有利于教育工作者理解和掌握先進的教學理論，使科學理論能夠迅速而成功地得到應用；另一方面，有利于用成熟的經(jīng)驗不斷豐富教學理念，從而提高教學效果。

高職英語教學教學改革目前，眾多高職院校都意識到了根據(jù)自身特點，進行英語教學改革的重要性，可在實施過程中都多多少少出現(xiàn)了一些問題，一是普遍教師對課程改革認識不夠，導致課改停留在表面形式，教學模式相對陳舊。二是在合理調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系方面還有所欠缺。三是教學條件不夠完善，教師對現(xiàn)代化技術掌握不夠，導致教學手段落后，從而影響對學生綜合應用能力的培養(yǎng)和提高。針對以上問題，筆者認為高職英語課程改革可從以下幾個方面著手：

一、改革教學內(nèi)容、課程體系和測評方法

1.教學內(nèi)容改革

高職英語教材應該體現(xiàn)高職的特色，語言材料輸入要適應應用能力的培養(yǎng)。教材編寫要緊跟形勢的要求，以培養(yǎng)應用型人才為主的思路，體現(xiàn)實用性和針對性，教材內(nèi)容應突出實際性、實用性、知識性，重視語言在閱讀、翻譯、聽說能力和應用文體寫作語言運用能力。筆者認為，第一，每個單元材料內(nèi)容的安排應以交際價值為標準，適合開展學生之間的互動交流，聽說應該先行。內(nèi)容應該反映當代英語語言特點，圍繞實際生活中豐富有趣的話題。這樣，學生才有興趣來開口練習英語。第二，材料應當具有一定的實用性。所涉及到的詞匯、語法、文化背景、話題、內(nèi)容應該與日常生活或生產(chǎn)實踐有著密切的聯(lián)系，如：電子商務、國際貿(mào)易、信息產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)等。這樣，學生的學習積極性才能得到充分的調(diào)動。第三，所學材料要體現(xiàn)比較強的知識性。與高中相比，高職學生學習的目的帶有更大的功利性了，他們有獲取有實際應用價值知識的強烈欲望，所以材料應當能提供一定的文化背景知識、社會風俗特色、專業(yè)思維傾向和當代社會的熱門話題等。只有這樣，才能培養(yǎng)他們對世界的認知能力。除此之外，教材的內(nèi)容也要不斷地更新，使之既能促進基礎教學目標的實現(xiàn)，同時又能適應新時期英語教學的時代社會特性要求。

2.課程體系的改革

高職英語教學應與職業(yè)和專業(yè)需求緊密結合，課程體系要形成職業(yè)特色，圍繞職業(yè)教育開設英語課程，例如：旅游英語，酒店英語，商務英語，文秘英語，計算機英語，裝備英語等。把英語教學融入職業(yè)教育中，與所學專業(yè)緊密結合，學生學習的興趣必將提高，英語學習也將更有信心?，F(xiàn)大部分高職學生感覺聽力很差，會做英語筆試題目，但是聽力材料聽不懂，口語平時也練習少，到了要用的時候大都開不了口或者一開口就不知道說什么，和外籍教師交流有很大的困難。因此，對于高職英語的公共課程，可以采用“2+1+1”模式，高職英語一般每周設置4課時，那么，可以設置2課時綜合英語課程，主要培養(yǎng)學生的語言知識點與聽說交際能力，每周開設1課時聽力，快速提升學生聽力；1課時口語，練習培養(yǎng)語言的使用能力，也可以在每學期開設口語選修課，讓喜歡說或想說英語的學生有更多機會提高英語口語，具備一定的語言交際能力，提高英語應用能力。

二、轉變教學中心，提高課堂教學效率

目前的教學理念是從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，我們要向以學生為中心、注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式轉變，最終實現(xiàn)“培養(yǎng)學生綜合應用能力”的教學目標。在新的教學模式中，一切教學活動要圍繞學生這一主體如何學來展開，因此教師要做好任務的設計者、任務實施的組織者、評估者等角色。

三、采取靈活的教學模式，激發(fā)學習興趣

把握課堂提問技巧，提高學生聽課效率。把握好課堂提問技巧對提高課堂教學效果起著舉足輕重的作用。靈活、機動的提問方式可以吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生興趣和好奇，引導學生積極思考問題，提高學生的學習積極性。一般可以從以下幾個方面入手：圍繞教材內(nèi)容，聯(lián)系實際生活中學生熟悉而且感興趣的問題；結合學生專業(yè)，探討未來對他們的要求；結合考試進行有效的提問等多種形式，時刻抓住學生的興趣，引導他們學會思維，讓他們認為學有所用，促使他們主動積極地動腦。

四、改革教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統(tǒng)的教學方法多是以教師為中心的講授法：老師講解課文、語法，進行詞匯和語法練習，作業(yè)多是預習課文和完成課本上的練習，學生對老師的依賴性很強。然而英語教學應該與其他學科的教育有所不同，它不應該以傳授專業(yè)知識為主要目的，而應該注重學生實際應用能力，因此課堂教學的目的就是要幫助學生實現(xiàn)從學習依賴到學習自主的過渡。培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先，應該培養(yǎng)學習者的自主學習意識。這主要表現(xiàn)在需求和動機上，只有具備良好的學習需求和學習動機，才有端正的學習態(tài)度，所以教師在培養(yǎng)學習者自主性的過程中應首先改變學生的依賴心理，強調(diào)自主意識的重要性，從而培養(yǎng)學習者的自主意識。其次，在“以學生為中心”的教學模式中培養(yǎng)學習者的自主學習能力。教師應創(chuàng)造以學生為中心的課堂氛圍來培養(yǎng)學生的自主學習能力，實際運用語言的能力。例如，在學習英語課文時，讓學生在閱讀課文后就文章中心思想和細節(jié)進行討論和交流，既有助于學生更好地理解文章，也有助于提高學生運用語言的能力。

五、加強英語教師隊伍建設

提高英語教師自身素質(zhì)是英語課程改革的必要條件。應用型人才的培養(yǎng)目標要求教師了解或掌握相關學科，如語言學、心理學、教育學等知識外，還要熟練掌握本專業(yè)領域的知識、技能和發(fā)展動態(tài)，更要學習與專業(yè)相關的、交叉的及新興領域的科學知識和技能才能適應教育要求。作為英語教師，應具有強烈的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；要樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教學觀念，尊重學生的個體差異，促進學生個性健康發(fā)展；注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；要有寬廣和厚實的業(yè)務知識，有終身學習的自覺性。英語教師的繼續(xù)教育應該為英語教師的自主發(fā)展注入活力。同時，學校要從實際出發(fā)，健全教師進修機制，在不影響正常的教學情況下，加大培訓力度，拓寬培訓渠道，豐富培訓方式，擴大對教師的培訓面，以盡快培養(yǎng)出大批合格的英語教學工作者。

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