譚立嬌

【摘 ? ?要】目前在小學(xué)語文教學(xué)中探究如何進(jìn)行增效減負(fù)成為熱點，“減負(fù)”的根本目的其實是為了“增效”，是為了讓學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。本文就針對如何為小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)進(jìn)行分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?增效減負(fù)

目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)有一個突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)得費勁，學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展，語文素養(yǎng)沒有得到全面的提高。為此我們要向課堂教學(xué)要質(zhì)量，力求追求教學(xué)的有效性。在奏響高效教學(xué)旋律的前提下，增效小學(xué)語文課堂。

隨著小學(xué)語文新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和實施，全面提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)如何做到減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)增效呢？“減負(fù)增效”，落實到小學(xué)語文學(xué)科，該“減”什么？該“增”什么？如何做好這一個特殊的“加減法”？這加與減之間的奧秘，加與減之間分寸的把握，如何落實呢？這個小問題中蘊(yùn)含著大學(xué)問。

有這樣一句話：“把鳥籠子打開，把自由還給……”您猜猜省略的內(nèi)容是什么？如果按照正常的思維就是“把自由還給鳥兒”，但是下面一句卻是：“把自由還給鳥籠子”，更加體現(xiàn)鳥是不自由的，鳥籠子也是不自由的。從這句話反觀我們的語文課堂教學(xué)，如果學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，那么教師的負(fù)擔(dān)也可見一斑了。小學(xué)語文課堂不是一個制造鳥籠子的課堂，所以，小學(xué)語文課堂該給學(xué)生和教師減減肥、做做瘦身運(yùn)動了。但我們要搞清“減負(fù)”的根本目的是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發(fā)展。減負(fù)并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，減負(fù)不等于不要質(zhì)量，減負(fù)不等于不要管理。相反更要求教師要講究教學(xué)智慧，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

一、削盡冗繁，提倡精簡

新一輪的課程改革，使我們的觀念和語文課堂悄悄地發(fā)生了變化。我們在不斷探索中發(fā)現(xiàn)語文課堂的原點就是以人為本，促進(jìn)兒童的發(fā)展，所以我們要提倡精簡。怎樣精簡？可以從以下方面著手：

（一）教學(xué)目標(biāo)的精簡

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。

如何精簡教學(xué)目標(biāo)呢？果農(nóng)剪枝帶給我們啟示：每到冬季，有經(jīng)驗的果農(nóng)總會給果樹剪枝，讓有限的肥料集中到這些有用的枝條上，有了取舍才有了來年的累累碩果。我們的語文課堂上也應(yīng)該學(xué)會取舍，做到減少為了增加。首先要從教學(xué)目標(biāo)開始做到精選，削枝強(qiáng)干，集中目標(biāo)，突出最要緊的、對學(xué)生終身有用的基礎(chǔ)知識和技能。

試想，如果我們每一節(jié)語文課教學(xué)目標(biāo)少一些，哪怕只是扎扎實實解決一個問題，也能抓得實實在在，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所獲所得。因為目標(biāo)越多，每個目標(biāo)分配的時間就越少，勢必造成水過地皮濕。這就是老子所說的：“少則得，多則惑?！苯虒W(xué)目標(biāo)精簡了，訓(xùn)練扎實了，課堂是也有了更多的時間完成作業(yè)，這也為精講精煉提供了可能。

（二）教學(xué)過程的精煉

語文課堂要使過程更加精煉，除了課前的充分準(zhǔn)備以外，教學(xué)過程上要把握好以下幾點：

第一，教師要向課堂40分鐘要質(zhì)量。在40分鐘的教學(xué)活動中，學(xué)生每一分鐘都保持活躍的思維活動是不可能的，這就需要教師想方設(shè)法增加課堂的生動性、趣味性。教學(xué)中，老師可用新鮮的、生動形象的、有一定思考價值的內(nèi)容來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。方法掌握了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就增強(qiáng)了，這是減負(fù)增效所需要培養(yǎng)的學(xué)生能力，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第三，課堂提問的精簡組合與優(yōu)化。成功的課堂教學(xué)就是要向?qū)W生不斷提出新的疑難問題，使他們積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，讓他們在觀察、記憶、注意、想象、思維等一系列的智力活動中獲取知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。但是課堂提問不是滿堂問，瑣碎零散的提問，只會讓學(xué)生應(yīng)接不暇，讓課堂支離破碎。

如何給課堂提問減負(fù)增效呢？我認(rèn)為要抓關(guān)鍵，力求問在點子上，即圍繞教學(xué)的重點、難點、語言文字的訓(xùn)練點來設(shè)計提問。

第四，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。老師首先要把功夫用在精心備課中。備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，學(xué)會站在學(xué)生的角度多思考問題，考慮如何才能讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動發(fā)展。課堂教學(xué)要提高效率還要把握好課堂時間的分配。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。

（三）教學(xué)方式方法的精簡

手段多了，對語文學(xué)習(xí)來說未必是件好事。我們的語文課堂，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主地實踐的活動。閱讀教學(xué)，其基本教學(xué)手段，就是讓學(xué)生“直接面對文本，誦讀文本，感悟文本?！蓖ㄟ^生動、扎實的語文實踐活動，把握文本的內(nèi)在精神，將學(xué)生學(xué)習(xí)文本語言與接收人文熏陶融為一體。有的語文課，課前就讓學(xué)生收集大量的資料，學(xué)生盲目搜集后不仔細(xì)閱讀，也不會取舍，有用沒用的都網(wǎng)羅來，到了課堂上，教師安排大量的時間讓學(xué)生交流搜集來的資料，學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀著深晦難懂的文字，卻將文本丟在一邊，喧賓奪主;有的課堂以多媒體取代讀書、被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象更是屢見不鮮……我們說，再好的手段和方法，如果沒有把握好使用的尺度，用得過了頭，其結(jié)果往往事與愿違。

二、開展綜合性學(xué)習(xí)，壯實語文教學(xué)

語文課堂瘦身了，把學(xué)生從沉重的語文課堂教學(xué)的束縛中解脫出來，我們還可以做些什么來充實我們的語文教學(xué)，使得她更強(qiáng)壯、更有朝氣呢？

（一）把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。這樣就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

（二）強(qiáng)化課外專題性閱讀，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究的能力。

總之，在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，增效小學(xué)語文課堂不能一蹴而就。要立足教材，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，組織開展教學(xué)，才能減負(fù)增效。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得到延續(xù)，取決于教師，所以我們教師要努力成為一個有智慧的教師，充分發(fā)揮個人才華，革新教育理念，打造高效課堂，使學(xué)生全面發(fā)展，有所得有所獲，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。