謝慧穎

[摘 要]情境教學法是一種深受師生喜愛的教學方法.教師創(chuàng)設的課堂情境可以通過以學生為中心創(chuàng)設貼近學生真實生活的教學情境；以啟發(fā)為目的創(chuàng)設活躍學生數(shù)學思維的問題情境；以創(chuàng)新為突破創(chuàng)設形式多元化、途徑多樣化的情境；以學習專業(yè)知識為主，不斷提高自身對教學情境的駕馭能力等達到教學目標.

[關鍵詞]初中數(shù)學 情境教學 問題

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320020

情境教學法是一種深受師生喜愛的教學方法.在教學實踐中眾多數(shù)學教師都樂于以此法來改善初中數(shù)學課堂的教學效率.雖然取得了一定的成效，但仍存在著一些比較棘手的問題.如有些教師創(chuàng)設的情境細小零碎，不能有效貫穿整堂課的教學；有些教師在創(chuàng)設情境時違背了與學生實際相聯(lián)系的原則，不能有效實現(xiàn)整堂課的目標；還有些教師在情境轉(zhuǎn)換和把控方面缺乏一定的駕馭能力，導致學生學習興趣不高、主動性不強.如何解決以上問題，已成為一線初中數(shù)學教師共同關注的問題.

一、以學生為中心，創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境

貼近生活的情境能讓學生滿懷激情地投入到數(shù)學學習中，讓學生在感知情境的同時將生活常識和數(shù)學學科有效結(jié)合，讓學生于情境中獲取數(shù)學知識并將其及時內(nèi)化.因此在初中數(shù)學的實際教學中，教師要以學生為中心、以教科書和教學目標為出發(fā)點，精心設計貼近學生真實生活的情境.比如在教學平面直角坐標系時，教師創(chuàng)設去電影院看電影的情境，設計找座位的游戲，通過游戲?qū)⒆惶柵c坐標一一對應起來，使學生進一步理解坐標這一基本概念.這樣創(chuàng)設的情境具有較強的目標指向性，不僅讓學生對新知產(chǎn)生強烈的學習愿望，而且能有效地啟發(fā)學生思考，從而更好地實現(xiàn)教學目標.在教學三角形全等時，教師可讓學生在動手剪出一些完全重合的三角形后思考它們?yōu)槭裁慈?引導學生將所學新知回歸于生活.比如在學完直線、射線和線段后，讓學生講講在生活中能將哪些事物看成是直線、射線和線段.引導學生在自主學習中感受到數(shù)學與生活密不可分的聯(lián)系.

二、以啟發(fā)為目的，創(chuàng)設活躍學生思維的問題情境

數(shù)學情境是數(shù)學問題產(chǎn)生的沃土，是引導學生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的基石.因此，在課堂教學中，教師要以啟發(fā)學生為目的，精心設計啟迪學生數(shù)學智慧的問題情境，并讓學生能于情境中提出數(shù)學問題.首先，教師在創(chuàng)設情境時要注意問題的連貫性.如果情境比較瑣碎，學生就很難抓住問題的側(cè)重點，大量的課堂時間也將浪費在瑣碎的問題上，進而不能有效地構(gòu)建知識框架.比如在教學圓的性質(zhì)時，為了讓學生更好地理解“不在同一條直線的三點確定一個圓”這一基本性質(zhì)，教師可設置些難度逐步加大的連貫性問題用以層層推進：①過平面內(nèi)一點能畫多少個圓？②過平面內(nèi)兩點呢？③這些圓的圓心有什么特征？④過平面內(nèi)不在同一條直線的三點呢？其次，教師要將情境中蘊含的數(shù)學信息呈現(xiàn)在學生面前以便引起學生的質(zhì)疑.比如在教學一元一次方程的解法時，教師可利用天平來創(chuàng)設情境啟發(fā)學生思考為什么移項后要變號.最后，教師要善于利用矛盾來創(chuàng)設情境，讓學生在矛盾中找出錯誤的根源，在解決矛盾中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤、觸碰真理.

三、以創(chuàng)新為突破，創(chuàng)設形式多樣的情境

在初中數(shù)學的課堂教學中，教師要充分發(fā)揮情境教學法的巨大優(yōu)勢，創(chuàng)設形式多元化、途徑多樣化的情境來優(yōu)化課堂.第一，通過動手實踐創(chuàng)設情境.讓學生利用尺作圖畫出兩個全等的三角形，在操作情境中進一步理解全等的性質(zhì).第二，通過游戲創(chuàng)設情境.在學習平方差公式時，教師可設置有獎?chuàng)尨鸬男∮螒?，看誰能最快算出452-362等算式的結(jié)果，并請他來擔當數(shù)學小老師給其他學生講講應如何計算，從而引出平方差公式.接著再從幾何意義方面引導學生進一步理解平方差公式，加深印象.第三，通過懸念創(chuàng)設情境.在學習韋達定理前，我們通常將方程的兩根用公式法、配方法等方法求出后，再求兩根的和.但遇到系數(shù)較大的方程時，如2015x2+300x-123=0，學生就會覺得計算量較大，公式法不再適用.此時教師應巧妙設置懸念，一口說出答案，讓學生在驚奇中完成對該定理的學習.第四，通過多媒體創(chuàng)設情境.在推導圓錐的側(cè)面積時，教師可利用先進的多媒體技術(shù)向?qū)W生形象地展示圓錐從側(cè)面展開的全過程，引導學生探究其側(cè)面積和扇形面積間的關系.

四、以學習專業(yè)知識為主，不斷提高自身對教學情境的駕馭能力

初中數(shù)學教師要在教學實踐中不放棄對相關教育教學理論的學習，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要具備駕馭教學情境乃至整個教學過程的高超技能，并在教學情境中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學水平.第一，教師要集百家之長，不斷修煉自己.在教學水平得到提高的同時，善于利用自身的親和力和人格魅力去感染學生，讓學生在數(shù)學學習中充分感受到教師的關心和愛護，拉近師生間心與心的距離，促使學生主動參與學習.第二，教師要充分發(fā)揮自身的導向性作用，不斷鼓勵和啟發(fā)學生利用已有的認知結(jié)構(gòu)去頓悟出新的認知框架.

（責任編輯 黃桂堅）