華梁曉

[摘 要]啟發(fā)式教學(xué)作為一種新型的高中生物教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的作用。在新課程背景下，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學(xué) 高中生物課堂 新課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320116

受升學(xué)壓力和傳統(tǒng)教育思想的影響，目前中學(xué)生物課堂教學(xué)存在較大的缺失和不足：學(xué)生不能夠充分參與課堂教學(xué)，依舊處于從屬的地位；教師也沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，普遍采用“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，這禁錮和阻礙了學(xué)生的思維和能力發(fā)展，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法亟待被淘汰與取締的前提下，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。啟發(fā)式教學(xué)作為一種新型的高中生物教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的作用。在新課程背景下，加強(qiáng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生物新課程教學(xué)的理念及特點(diǎn)

高中生物新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)觀和新的學(xué)習(xí)方式。新的教學(xué)觀提倡教學(xué)中教師和學(xué)生的溝通、交流和一起進(jìn)步，倡導(dǎo)在溝通交流中形成平等、和諧、民主的師生關(guān)系；倡導(dǎo)教師和學(xué)生利用信息的溝通，互相交流、相互作用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成共同的認(rèn)識(shí)，共同相處并共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)攻守同盟，促進(jìn)教師與學(xué)生一起騰飛。在學(xué)習(xí)方式上，主張摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的消極被動(dòng)和對(duì)教師的極度依賴(lài)，呼吁學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積極主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，并將其發(fā)揚(yáng)、呈現(xiàn)、升華；要求改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中一再被強(qiáng)調(diào)的接受式學(xué)習(xí)方法，主張學(xué)習(xí)的深入探索，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)性、探索性以及研究性，使得學(xué)習(xí)過(guò)程真正能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。

二、啟發(fā)式教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)誕生了很長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)也受到了教育同仁的普遍重視，但是一直以來(lái)，將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中的一線教育同仁卻少之又少，啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中的填充注入方式受到人們的廣泛認(rèn)可，一直存在于應(yīng)試教育中，這造成了大量的一線教師在課堂上還是喜歡采用傳統(tǒng)的灌輸填充方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師而言，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作非常簡(jiǎn)單，不必考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力，只要準(zhǔn)備好知識(shí)點(diǎn)就可以直接上課。然而這種教學(xué)讓學(xué)生感到無(wú)趣也不夠生動(dòng)活潑。教育理念的持續(xù)發(fā)展催生了許許多多獨(dú)特的教育方法，部分教育同仁過(guò)分地追逐熱捧新的教育模式，使得啟發(fā)式教學(xué)顯得比較陳舊，而不受重視甚至遭到摒棄。還有一些教育工作者對(duì)啟發(fā)式教學(xué)缺乏準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

三、高中生物課堂進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，灌輸、填充式教學(xué)方式比比皆是，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是參考教學(xué)大綱或者課程目標(biāo)中對(duì)學(xué)生需要習(xí)得的知識(shí)和能力的要求，全部填充給學(xué)生，讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，把教育當(dāng)做訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，只?qiáng)調(diào)教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。在生物教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。在新課程背景下，高中生物課堂中更應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。因?yàn)?，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)疑等方式來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。啟發(fā)式教學(xué)提倡教師與學(xué)生的雙向交流，這樣教師可以直接及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并能給予學(xué)生針對(duì)性的見(jiàn)解和啟發(fā)式的引導(dǎo)。與此同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)思想，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，掌握知識(shí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題能力。由此可見(jiàn)，在高中生物課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

四、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂的應(yīng)用策略

1.妙用語(yǔ)言技巧，吸引學(xué)生注意力。

通過(guò)語(yǔ)言技巧，可化無(wú)聊為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯。在生活中，活躍的語(yǔ)言方式能夠給大家?guī)?lái)興趣和歡樂(lè)。這種情況對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)更為重要，教師的角色的重要性就是要通過(guò)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，運(yùn)用一些修辭方法等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)中，教師語(yǔ)言死板、沉悶，學(xué)生將會(huì)更加無(wú)聊，打不起精神，那么就很難在課堂中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思維。

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是高中生物教學(xué)中的常用教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的好奇心和興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，在它的引導(dǎo)下，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在其中插入某些經(jīng)典的啟發(fā)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng)，注意力全部集中在課堂中，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)《細(xì)胞癌變》一課時(shí)，教師