全玲玲

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師越來越注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和在課堂上的參與度。英語課程是縣級中學(xué)教育中的重要課程，教師應(yīng)積極尋求提升學(xué)生興趣的方法，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂的互動性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。本文就激發(fā)學(xué)生興趣，提升縣級中學(xué)英語課堂參與度方法進(jìn)行了研究探討。

【關(guān)鍵詞】興趣 ?縣級中學(xué) ?英語課堂 ?參與度

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0089-02

現(xiàn)階段很多縣級中學(xué)的英語教育模式還停留在教師單向傳遞知識的過程，教師與學(xué)生之間的溝通交流有限，教學(xué)過程枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師應(yīng)采取多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、縣級中學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

縣級中學(xué)的教師素質(zhì)有限，很多英語教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都相對陳舊，再加上縣級中學(xué)資金十分缺乏，無法經(jīng)常安排教師外出學(xué)習(xí)，使教師的知識水平、思想觀念等得不到及時(shí)的更新，只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法繼續(xù)進(jìn)行英語教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以提升。

新課標(biāo)和新教材與現(xiàn)行高考的聯(lián)系并不緊密[1]。而傳統(tǒng)英語教學(xué)方式則能夠適應(yīng)應(yīng)試制度，教學(xué)模式也更容易實(shí)施。我國各中學(xué)尤其是縣級中學(xué)，受應(yīng)試教育的影響極大，再加上現(xiàn)階段對學(xué)校和教師的績效考評，都是以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，過分追求學(xué)生考試成績，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的課堂參與度。

二、提升縣級英語課堂參與度的措施

（一）營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提升學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂參與度。在教學(xué)過程中，縣級中學(xué)英語教師應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)有英語水平和學(xué)習(xí)能力，利用幽默的語言技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在教學(xué)過程中，教師可以利用try your best、good job、nice work、try again等具有鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提升學(xué)生自信。學(xué)生的自信來源于學(xué)到的東西[2]。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，例如在英語課堂上，教師可以適當(dāng)向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生回答，在學(xué)生表述的過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)口語錯誤，在學(xué)生全部表達(dá)后再進(jìn)行糾正，并給予一定的鼓勵，使學(xué)生在課堂參與中實(shí)現(xiàn)自我、提升自信。

（二）采用生動趣味的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師應(yīng)積極尋找更為生動、趣味的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂參與度。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、愛好，采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。縣級中學(xué)教學(xué)資源相對缺乏，教師可以通過豐富的教學(xué)活動提升學(xué)生興趣。例如挑選較為簡單的英文歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)了解歌曲的含義，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并用英文在課堂進(jìn)行簡單的敘述?；蚴菍W(xué)生進(jìn)行分組，要求每組學(xué)生都要根據(jù)課文內(nèi)容編排英語短劇，并在課堂上為全班同學(xué)表演。

中學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，教師可以利用這一特征，組織英語競賽活動。例如在學(xué)習(xí)了情態(tài)動詞“can”后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)想出五句包含“can”的英語句子，并在最后進(jìn)行統(tǒng)一評定，對于句子最準(zhǔn)確、形式最多的小組給予一定獎勵，其他小組也給予適當(dāng)?shù)墓膭睢＿@種方式能夠有效活躍課堂氣氛，使學(xué)生之間形成良性競爭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂參與度。

（三）創(chuàng)設(shè)互動語境

情景交流的運(yùn)用能提高語言表達(dá)的能力[3]。由于學(xué)生處于母語為漢語的環(huán)境下，縣級中學(xué)的英語交流平臺也十分缺少，學(xué)生能夠接觸英語的機(jī)會并不多，因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中盡可能多的運(yùn)用英語對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、維持課堂秩序、與學(xué)生進(jìn)行直接交流，為學(xué)生參與英語課堂活動創(chuàng)設(shè)互動語境。

并利用情景教學(xué)的方式，設(shè)置較為貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景，為學(xué)生分別安排相應(yīng)角色，使學(xué)生能夠自然而然的融入到情景之中。例如安排兩名同學(xué)模擬打電話的情景，或是要求學(xué)生扮演教師的角色。通過真實(shí)語言環(huán)境的營造，為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，并在教學(xué)過程中通過對學(xué)生表情和行為的觀察，了解學(xué)生想法，調(diào)節(jié)教學(xué)方式，合理利用非語言行為。例如用眼神進(jìn)行暗示性表揚(yáng)，提升學(xué)生的自信心和主動性，建立良好的師生關(guān)系，有效提升學(xué)生的課堂參與度。

現(xiàn)階段的縣級中學(xué)英語課堂中的學(xué)生參與度不高，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，營造愉悅輕松的教學(xué)氛圍，采用具有趣味性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)互動語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在英語課堂的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊發(fā)祥.新課標(biāo)下縣中英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].江蘇教師，2011，10（10）：35-36

[2]歐偉.中學(xué)英語課堂互動教學(xué)探究[J].校園英語，2012，9（9）：93-94

[3]謝裕富.中學(xué)英語課堂互動策略研究[J].中學(xué)生英語，2015，4（4）：34-35