姜穎

【摘要】游戲教學(xué)可以提高初中英語教學(xué)效率已經(jīng)為英語教育者所認(rèn)同。但是游戲活動如何按照初中英語教學(xué)要求、班級的實際情況和教師自身性格特點進(jìn)行設(shè)計和有效地組織教學(xué)游戲尚未達(dá)成共識。本文通過游戲活動在初中英語教學(xué)中的具體作用，設(shè)計原則，以英語課程為例對南昌三中的兩個班級進(jìn)行教學(xué)試點，提出了初中英語游戲教學(xué)的新思路。從而為初中英語游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用和推廣奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) ?游戲活動

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0087-02

一、引言

杜威在20世紀(jì)初提出了“兒童中心主義”。他認(rèn)為最適合兒童心理特點的學(xué)習(xí)方式就是游戲、競賽等活動，這些活動能讓兒童在輕松的活動中發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題，從而使智力得到充分發(fā)展。雖然英語教育者已經(jīng)逐漸認(rèn)同適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用游戲活動能提高基礎(chǔ)英語教學(xué)階段的效率這一觀點，但很多初中英語教育工作者在實際教學(xué)中走進(jìn)了“游戲”的誤區(qū)，要么忽視游戲活動的重要性，要么采用一些生搬硬套的游戲活動導(dǎo)致無法達(dá)到應(yīng)達(dá)到的效果。因此， 筆者認(rèn)為對游戲活動在英語教學(xué)中的運(yùn)用等問題展開討論非常有必要， 尤其是如何在初中英語教學(xué)中按照教學(xué)要求、班級的實際情況和教師自身性格特點進(jìn)行設(shè)計和有效地組織游戲活動。

二、教學(xué)游戲概論

1.游戲活動在初中英語教學(xué)中的具體作用

從身心特點來看，初中生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)以應(yīng)試為主，從而導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生包括焦慮、依賴及急于求成等心理問題。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲活動的方式可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們建立起自信，從而減輕厭倦等干擾因素的影響。

從教育目的來看，初中生涉足真實的英語環(huán)境的機(jī)會較少，只有通過游戲活動去創(chuàng)造語言環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固、提高、內(nèi)化。這是其他教學(xué)方法所無法取代的。

從語言教學(xué)的特點來看，游戲可以不斷創(chuàng)造新鮮感，讓學(xué)生機(jī)體的各部分都處于積極的活動狀態(tài)，既興奮又松弛。

2.初中英語教學(xué)游戲活動的設(shè)計原則

2.1 目標(biāo)性與趣味性相結(jié)合的原則

初中英語教學(xué)游戲有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性。選用何種游戲或何時選用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等進(jìn)行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。

2.2 獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作相結(jié)合的原則

游戲講究的是使每個學(xué)生都積極參與，完成好自己在游戲中的任務(wù)，同時又促進(jìn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，拉近彼此的距離，從而培養(yǎng)他們的感情。初中生仍處于自我封閉與需要交流的矛盾之中，因此教學(xué)游戲應(yīng)該使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.3 指導(dǎo)性與探索性相結(jié)合的原則

教學(xué)游戲是在教師指導(dǎo)控制下完成的教學(xué)活動。導(dǎo)語簡練生動，游戲名稱和任務(wù)指示明確，游戲規(guī)則簡潔概括，易于記憶和遵守。教師也應(yīng)當(dāng)在游戲前科學(xué)預(yù)測，游戲中積極指導(dǎo)，游戲后客觀反饋。設(shè)計游戲時還應(yīng)考慮到給學(xué)生留下自己探索的空間，幫助他們重組已有知識或從新的角度分析和解決問題。

三、個案研究

本文的個案研究主要采用課堂教學(xué)方式， 對游戲教學(xué)的有效性進(jìn)行檢驗。實驗對象是南昌三中七年級6，7兩個班的學(xué)生。兩班學(xué)生數(shù)都為45人。實驗內(nèi)容為人民教育出版社出版的英語教科書七年級上冊Unit4 Wheres my schoolbag？中描述物品方位的句型。實驗前筆者對兩個班的相關(guān)英語能力進(jìn)行了測試，將十個描述物品方位的中文句子翻譯成英文，每句十分，滿分一百。測試結(jié)果顯示兩個班在上該課前對這方面內(nèi)容都沒有掌握，6班，7班的平均分?jǐn)?shù)分別為20分和19.5分。在6班筆者采用了傳統(tǒng)教學(xué)法，先講授介詞的用法，再分析句式的構(gòu)成，最后反復(fù)朗讀。而在7班筆者運(yùn)用了找出兩幅圖中物品位置的不同和猜猜看指定物品的位置等游戲教學(xué)。最后再使用實驗前的測試卷再次測試，測試結(jié)果顯示兩個班都對所學(xué)內(nèi)容有所掌握，但兩班的學(xué)習(xí)效果有所差別，6班得了92分，而7班最終得分97.5分，并且下課了7班同學(xué)還在討論課堂內(nèi)容，6班卻沒有人討論。通過實驗，筆者有以下發(fā)現(xiàn)：

3.1符合預(yù)期的效果。學(xué)生普遍對游戲活動產(chǎn)生濃厚的興趣， 大多數(shù)學(xué)生都積極參與游戲活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中提問積極， 學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)，課堂記憶效果明顯提高。

3.2不符合預(yù)期的效果。在課堂操作中也存在一些與預(yù)期目標(biāo)相違背的現(xiàn)象，例如： 一些性格較內(nèi)向的學(xué)生不能完全融入到活動之中;少數(shù)學(xué)生在描述物品方位時不能熟練地使用相關(guān)詞匯進(jìn)行表達(dá)， 因此準(zhǔn)備時間較長;游戲活動的操作時間控制不力， 個別學(xué)生因為某個環(huán)節(jié)耽誤了活動進(jìn)程等。

四、結(jié)論

對于游戲在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用的探討還處于初級階段， 筆者從游戲活動在初中英語教學(xué)中的具體作用，設(shè)計原則入手， 嘗試性地提出一種初中英語游戲的新思路。由于時間精力等因素的限制， 大規(guī)模的教學(xué)游戲還未實施， 其可行性還有待證實。筆者渴望更多的研究人員投身這一領(lǐng)域， 為推動中學(xué)英語教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗珊，《淺談游戲在英語教學(xué)中的作用》，讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（14）