王玉花

一、要讓學(xué)生明確作文的性質(zhì)

1.作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)：寫一篇作文需要化費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，主觀性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，而且往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)修改、錘煉的過(guò)程。它應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的思維、心理、語(yǔ)言知識(shí)乃至精神品質(zhì)具體化、細(xì)致化、綜合化的結(jié)果。一部《紅樓夢(mèng)》，它對(duì)讀者的影響是多方面、多層次的，就在于它是作者多方面能力的一種綜合體現(xiàn)。一篇作文對(duì)習(xí)作者而言，也是學(xué)生綜合知識(shí)能力的一個(gè)體現(xiàn)。它反映的絕不僅僅是作者語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，它表現(xiàn)出了作者的文字能力、知識(shí)的寬廣、精神價(jià)值取向、審美能力、心理修養(yǎng)等方方面面。

2.不能將作文程式化：如果我們把作文過(guò)于程式化，只注重形式化的東西，學(xué)生即使知道了怎樣寫、如何寫，寫出來(lái)的東西也往往是內(nèi)容千篇一律、形式大同小異，而且這樣的寫作會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，就使得作文的語(yǔ)言干癟無(wú)味，缺乏豐富的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，文章的思想深度也會(huì)大大降低，根本不利于學(xué)生寫作水平的提高。

3.作文不能急功近利：在應(yīng)試教育這個(gè)大背景下，學(xué)生和老師都追求快速作文，就是要達(dá)到所謂的“五十五分鐘鎖定五十五分”的目的。為追求速成，學(xué)生往往更注重作文的形式，寫的往往都是言不由衷的空話和套話，這樣的作文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思維能力、情感意識(shí)、寫作能力的培養(yǎng)都是無(wú)益的。事實(shí)上，一篇作文的成型相對(duì)于其他作業(yè)而言必須要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，從最初的審題、立意、構(gòu)思、選材，到最后的行筆成文，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。所以，要想一篇作文寫出新意、寫出自己的感受、寫出水平和能力，重視的應(yīng)當(dāng)是寫作的過(guò)程，而不是時(shí)間，要注意收放有度，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，這樣，既能保證寫作的時(shí)間，又能保證寫作的質(zhì)量。

二、認(rèn)識(shí)自已評(píng)改作文的意義

傳統(tǒng)的作文批改是以教師全批全閱為主，幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與，方法單一、封閉，往往流于形式。而學(xué)生對(duì)老師的批閱往往是一知半解，或是認(rèn)識(shí)不清，即使有所認(rèn)識(shí)，也只限于表面，不去加以修改，所以，不能從根本上起到指導(dǎo)問(wèn)題、解決問(wèn)題的作用。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲?！倍鴶?shù)學(xué)家波利亞也曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”總而言之，沒(méi)有學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，就沒(méi)有學(xué)生自己的發(fā)展。而讓學(xué)生自己參與修改，就是為了加強(qiáng)習(xí)作者與習(xí)作之間的交流對(duì)話，避免作文批改流于形式。同時(shí)，便于習(xí)作者從修改當(dāng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確寫作中存在的誤區(qū)和盲點(diǎn)，自己解決問(wèn)題，集思廣益，切實(shí)提高寫作積極性和寫作水平。

三、明確改的要求和形式

1.修改要以學(xué)生為主體，但教師要參與進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。自改不是不要老師的參與，而是要學(xué)生積極主動(dòng)地去修改，同時(shí)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行交流，不能自行解決的再由老師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.修改的方式方法要靈活多樣：可獨(dú)自改、可小組改、可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，可改自己的，也可改他人的?？偠灾?，能通過(guò)多種形式的改，最大程度上拓展學(xué)生的寫作空間，認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，明白自己努力的方向，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的能力，同時(shí)，也便于老師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

3.要善于在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：對(duì)學(xué)生而言，修改的第一步應(yīng)該是仔細(xì)閱讀、廣泛交流，能通過(guò)閱讀交流明確命題的范圍、知道寫作的重點(diǎn)、懂得立意的角度、清楚材料的取舍，既能讀出問(wèn)題，也能讀出精彩。

4.改的內(nèi)容要多樣：改字詞、改病句、改語(yǔ)段、改題目、改立意。寫作是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面體現(xiàn)，所以，作文的修改也要從這幾方面入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的作文能力。