石仲斌

【摘要】隨著新課改的大力施行與貫徹，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的重中之重，作為教育工作者應(yīng)及時的引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變成會學(xué)。本文通過不斷地對學(xué)生進行觀察，在反思教學(xué)實踐以及學(xué)習(xí)優(yōu)秀的理論知識并與其他教師交流經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上來探討教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。文章概述了自主性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點，提出中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并建立和諧的師生關(guān)系，然后強調(diào)學(xué)生的主體性地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨立自學(xué)，同時要對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練使其善學(xué)，最后提出要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與分析，內(nèi)化新知，讓學(xué)生真正的由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 中學(xué)生

學(xué)習(xí)化社會帶給人類的變化是革命性的，它不僅是一場社會意義上的革命，更是一場學(xué)習(xí)意義上的革命。學(xué)習(xí)化社會中，學(xué)習(xí)方式的地位被前所未有的突現(xiàn)。我們不僅要重視整個社會范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，尤其要重視學(xué)校教育范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)校教育范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)整個社會的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，任何教育及教學(xué)改革都應(yīng)對自主性學(xué)習(xí)方式給予相應(yīng)的足夠關(guān)注，教材的編制與改革也應(yīng)如此。

隨著新課改的實施與倡導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的呼吁越來越高，課程教學(xué)已經(jīng)從單純的傳授基礎(chǔ)理論知識向開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、自主能力不斷的轉(zhuǎn)變。作為教育工作者不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力。

新課改強調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程實施中要改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。新課程改革倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲗W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷地得到發(fā)展。

一、自主性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點

新課改中探究式學(xué)習(xí)需要合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)型人才的必經(jīng)之路，它對于弘揚學(xué)生人格的主動精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力，（包括強烈的創(chuàng)新意識和開拓精神、開放型的思維品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)異的智慧情操和審美能力）具有無可替代的作用。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)書本知識和學(xué)習(xí)實踐技能的學(xué)習(xí)方式。國外把這種學(xué)習(xí)方式稱之為“自我管理學(xué)習(xí)”，認為它是一種控制自己行為的能力，是一個人個性的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下向未知領(lǐng)域探索發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的主體性、能動性、獨立性基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)方式。它具有以下特征：①學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；③學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；④學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，才能有效地增進學(xué)生的發(fā)展。

在此，我們給自主性學(xué)習(xí)下一個比較明確的定義：自主性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下、在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

二、中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要一定的策略。在此將從以下四個方面加以敘述：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立和諧師生關(guān)系，促進自主學(xué)習(xí)能力

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑、樂于思考、獨立自學(xué)，促進自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。（創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)）

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任。”可見，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進度和課時都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，實施個別輔導(dǎo)。

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”， 使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

（三）分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)，促進自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo)；對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度、班級不同層次的學(xué)生實際水平和學(xué)習(xí)要求標(biāo)準，設(shè)計行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進行不同層次的概括，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

（四）評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，促進自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機制，給學(xué)生成功的體驗，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗。學(xué)習(xí)績效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強，自主參與學(xué)習(xí)的動機也增加了。

總之，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。