周潯

【摘要】隨著新課改的深入，對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式也被顛覆。但是在新課改的實(shí)施過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了一些問題和不足。影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。本文就新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問題和對(duì)策進(jìn)行分析，指出當(dāng)前尚存的問題及不足，以及提出相應(yīng)的解決措施以供行業(yè)內(nèi)參考。

【關(guān)鍵字】新課改 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 問題 對(duì)策

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)新課改的理解誤差

新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革，不僅體現(xiàn)在課程的結(jié)構(gòu)，還有課程內(nèi)容和目標(biāo)。旨在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)新課改的要求和內(nèi)容并不能充分的理解，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。并且在新課改的實(shí)施過(guò)程中，有部分教師對(duì)教學(xué)模式的改革產(chǎn)生抗拒的心理，并未將英語(yǔ)教學(xué)的改革落實(shí)。導(dǎo)致了教學(xué)模式仍然停留在過(guò)去的階段，不能對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

（二）教師角色定位不準(zhǔn)確

初中英語(yǔ)的新課改中，對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整，需要以學(xué)生為中心。擯棄傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生接受的教學(xué)模式，而要增加學(xué)生的參與感，并且積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師的角色也不再是教學(xué)的中心，而只是為學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生探究知識(shí)的自主性。但是，在新課改的實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)模式并未做到完全的轉(zhuǎn)變，仍然以教師作為教學(xué)的中心開展，學(xué)生的參與感并不強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在被動(dòng)接受的狀態(tài)，枯燥的課堂不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生的思維發(fā)展。并影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)模式單一

新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，旨在改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，引入更多遠(yuǎn)、更新鮮的教學(xué)模式，從而提升課堂的生動(dòng)性與趣味性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。但在新課改的實(shí)踐過(guò)程中，部分教師對(duì)教學(xué)模式的改革只是換湯不換藥，本質(zhì)上依然是單一、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

（四）教師過(guò)分依賴教材

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容都是圍著教材所開展。而新課改提出需要更靈活、更開放的課堂和教學(xué)模式，但是有部分的教師已經(jīng)習(xí)慣于依賴教材的教學(xué)模式，所以在新課改的實(shí)踐效果并不理想。不僅沒有有效地利用資源，教學(xué)內(nèi)容依然套在單一的教材內(nèi)容上，造成教學(xué)的局限性和課堂的枯燥，缺乏生動(dòng)性和趣味性。不能更靈活、更多元的進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以及思維能力的養(yǎng)成。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）深入理解新課改的模式與標(biāo)準(zhǔn)

在新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，最根本的原因就是教師對(duì)新課改的模式和標(biāo)準(zhǔn)并未充分的認(rèn)識(shí)。所以，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，必須加強(qiáng)教師對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和模式的充分理解。

（二）以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

在新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。不但可以在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。也能在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式里，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

（三）建立情境模式

在英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用是教學(xué)的目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的語(yǔ)感都只能靠自己朗讀和背誦等方式練習(xí)，不但沒有良好的效率，而且，枯燥乏味的過(guò)程也會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)中建立情境模式就能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。通過(guò)建立小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)加強(qiáng)交流，一方面鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)和理解能力，另一方面也是促進(jìn)了同學(xué)間友善、和睦的關(guān)系發(fā)展。

（四）更豐富的教學(xué)模式

在新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該解決傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的問題。引入更多元的教學(xué)模式。比如：

1、多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠更直觀的將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的方式，更能吸引學(xué)生的注意力以及提高學(xué)生的專注力。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解，往往是在課堂上完成。學(xué)生如果在課堂上未能準(zhǔn)確的理解，在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)也會(huì)陷入困境，甚至對(duì)知識(shí)的誤解。引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能夠在任意的時(shí)間進(jìn)行。并且隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，教師的教學(xué)也能傳播給更多的學(xué)生。極大地增強(qiáng)了教學(xué)的效率。

（五）更豐富的教學(xué)內(nèi)容

降低教師對(duì)教材的依賴，引入更多的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更多元的學(xué)習(xí)發(fā)展。并且，由于新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)，增加了教師獨(dú)立編輯教材的能力，教師也能根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，創(chuàng)建更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，仍然遺留了許多傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。只有更深入的理解新課改的要求和內(nèi)容，并引入更多元的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主題開展英語(yǔ)教學(xué)。才能更有效的在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施新課改的內(nèi)容和要求。

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