趙國樹 周黎英 翟力欣

[摘 要]應用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時，用人單位往往不僅要求其具有扎實的理論知識，還要有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。應用型本科院校自動化專業(yè)有很多實踐課程，可以開展大量的實踐活動，以培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力。而學生實踐能力的培養(yǎng)的角度是多樣的，可以從實踐課程建設、科技創(chuàng)新、項目驅(qū)動及校企合作等角度對自動化專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)提出實施方法。

[關鍵詞]實踐能力 應用型本科 自動化專業(yè)

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）12-0163-02

一、應用型本科自動化專業(yè)人才培養(yǎng)定位

應用型本科教育主要是培養(yǎng)精通專門技術領域的專門技術人才，是以提高應用能力為宗旨的專業(yè)性通才教育。應用型本科人才的培養(yǎng)應表現(xiàn)在以下幾方面：具有較強的實踐動手能力、學習能力，較快的適應能力，較高的創(chuàng)新意識，較好的綜合素質(zhì)。它是建立在高層次的技能性、實用性、職業(yè)性的專才基礎之上的通才教育。[1]

為此，應用型本科自動化專業(yè)在建設過程中需堅持以需求為導向，以能力為根本，做到理論與實踐相結(jié)合，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實施時，必須積極開展產(chǎn)學研合作教育，拓展自動化行業(yè)背景，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。采用“本科學歷+職業(yè)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學生的工程技術應用能力、技術創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)基礎扎實、職業(yè)素養(yǎng)好、實踐能力強、發(fā)展后勁足的高級應用型人才。[2]

二、實踐能力培養(yǎng)

（一）實踐課程建設

課程計劃主要由理論課程、基礎實踐課程及理論實踐一體化課程組成。其中，理論課程包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課，保證理論課教學的系統(tǒng)性和邏輯性，幫助學生構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系。實踐課程重視培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力，促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展，包括培養(yǎng)學生基本實踐能力的公共基礎實踐課程和技能訓練類實踐課程、培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的課程設計類實踐課程、培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新能力的以綜合實踐項目課程為主的理論實踐一體化課程，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)與社會適應能力的畢業(yè)設計，以培養(yǎng)學生利用所學知識進行綜合工程應用的能力和集成創(chuàng)新能力為目標。[3]

實踐教學體系由課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、集中實踐和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三部分組成，開設課程實驗和課程設計相結(jié)合，從認識、操作到創(chuàng)新活動逐層深入的實踐教學特色。通過課程實驗、上機等實踐環(huán)節(jié)加深理論知識的理解;通過課程設計、實習、綜合實訓和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)讓學生的實踐能力循序漸進地產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

應用型本科自動化專業(yè)應扎根地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合南京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點，設置了過程控制、電機與系統(tǒng)、儀器儀表及機器人等四個模塊，學生根據(jù)自身特點、興趣及就業(yè)方向選擇相應的發(fā)展方向。根據(jù)這些模塊組織課程群，增加每個模塊的實踐環(huán)節(jié)，使自動化專業(yè)人才培養(yǎng)更貼近地區(qū)發(fā)展需要。

（二）開展科技創(chuàng)新

學科競賽活動可以激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生團隊意識和創(chuàng)新能力。把不同的比賽組建成“學科競賽群”，把學科競賽作為系統(tǒng)工程對學生施加影響，而不是單獨的、分立的比賽，把競賽項目和培養(yǎng)體系緊密結(jié)合起來。

自動化專業(yè)學生參加全國大學生自動化系統(tǒng)應用競賽、全國大學生單片機系統(tǒng)設計競賽、三菱電機自動化大賽、大學生機器人大賽、飛思卡爾智能小車競賽、ATMEL創(chuàng)新設計大賽、全國電子專業(yè)人才技能大賽、全國信息技術應用水平大賽等競賽并獲得優(yōu)異成績。

各種學科競賽都由學院學科競賽社團組織，根據(jù)自身興趣自愿報名，組織挑選的原則，學院給競賽社團分配創(chuàng)新實驗室、指導教師等，競賽社團中含有大二、大三、大四學生，形成梯隊。院系組織教師結(jié)合歷年競賽題目進行專題講座，集中指導，就單片機、PLC、DSP開發(fā)與應用，傳感器原理和應用，開發(fā)工具軟件的使用等內(nèi)容進行專題講解，制訂了規(guī)范的培訓大綱和具體的實施計劃，并編寫了相關培訓輔導材料[4]，既培養(yǎng)了學生，又鍛煉了教師隊伍。

在科技創(chuàng)新的活動中，學生不僅完成了比賽，師生之間也交流碰撞出新的設計方案、新的作品，為師生申報實用新型和發(fā)明專利創(chuàng)造了有利的條件。

通過科技創(chuàng)新活動，有效銜接了理論與實踐，把控制理論、硬件設計及軟件設計三位一體，將自動控制理論知識變成現(xiàn)實作品。科技創(chuàng)新活動不僅僅是專業(yè)知識的應用，而且是各種專業(yè)知識的碰撞和升華，在潛移默化中內(nèi)化成學生的能力和素養(yǎng)，反過來也讓學生提高了理論水平。幾年來的實踐表明，科技創(chuàng)新活動大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和薪資水平。

（三）項目驅(qū)動

專業(yè)教師都有相應的研究方向，如：PLC工業(yè)控制、電機控制、物聯(lián)網(wǎng)技術、機器人控制、電力拖動自動控制系統(tǒng)及儀器儀表等，并建立相應的研究室和開放性實驗室，既具獨立性，相互之間又交叉合作。每個研究方向有各年級層次的學生團隊，形成可持續(xù)的、系統(tǒng)性的人員結(jié)構(gòu)，為科研項目的開展創(chuàng)造了良好的條件。

學生參與的課題分為院級、校級、橫向課題及縱向課題。1.學?；?qū)W院為鼓勵學生開展創(chuàng)新活動，下?lián)芙?jīng)費。學生自擬課題，評選后確定為校級課題、院級課題，這些一般都是難度不大，鍛煉為主，促進參與的課題。如實驗室能耗智能控制系統(tǒng)、節(jié)能扶梯控制系統(tǒng)、小型直流電機的測控系統(tǒng)等。在指定時間內(nèi)完成課題并要求發(fā)表論文或進行專利申報，同時完成結(jié)題報告、答辯等環(huán)節(jié)。2.學生參與教師課題、縱向課題及企業(yè)合作的橫向課題更具有針對性，難度也比較高。鍛煉學生寫計劃書、設計方案、設計電路、設計軟件、整體調(diào)試等。如電力系統(tǒng)的三相不平衡研究與平衡的實現(xiàn)，用到大量的電力系統(tǒng)、電力電子、DSP等技術，學生參與后，對電力自動化控制有了更深入的研究。再如，進行無刷直流電機控制器設計，學生對硬件設計中的抗干擾、軟件設計中的雙閉環(huán)控制及PID參數(shù)設置在調(diào)試的過程中有了更深入的理解。

項目驅(qū)動中師生角色定位很重要，這直接關系到項目的成功及進展。由于科研項目難度、深度原因，即使教師提出了指導性意見，學生不可能獨立完成。學生自身的經(jīng)驗和科研思維還不成熟，但這些并不妨礙學生的參與和創(chuàng)新，關鍵是教師要做好引導和指導。教師不僅僅要對主方案的設計把關，在每一個分解項目中也必須嚴格把關，帶領學生積極探索，進行多種方案可能性的分組實驗，及時總結(jié)經(jīng)驗，把握項目進度。

（四）校企合作

自動化專業(yè)是寬口徑的專業(yè)，必須與行業(yè)相結(jié)合，與地方經(jīng)濟建設相結(jié)合。校企合作過程中始終堅持以學生為本，提高學生實踐能力、職業(yè)適應能力，加強自動化專業(yè)與企業(yè)的雙向合作，相互支持、相互滲透、資源共享、優(yōu)勢互補，形成“共建場所、共建課程、共同培養(yǎng)、共同發(fā)展”的模式。

1.自動化專業(yè)與企業(yè)共建實驗室和研發(fā)中心，與企業(yè)建立了長期實訓基地。把研究成果產(chǎn)品化，而不是停留在實驗室階段，這離不開與企業(yè)的深度合作。實訓基地的建設讓學生全方位熟悉研發(fā)和生產(chǎn)的全過程。

2.自動化專業(yè)與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計劃，并參與培養(yǎng)過程。我們在與江蘇萬維艾斯網(wǎng)絡智能公司合作過程中，針對人體康復機器人開設了相關課程，還邀請企業(yè)技術專家擔任兼職教師，對學生授課，傳授工程項目經(jīng)驗。

校企合作能充分利用企業(yè)資源、人才資源，使得學校的理論教學與實踐教學有機融合在一起，實現(xiàn)校、企資源互補，企業(yè)為學校培養(yǎng)適合社會需求的學生，學校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動者。從這個角度看，校企合作對培養(yǎng)應用型本科院校的自動化專業(yè)學生有著十分重要的作用。

三、結(jié)束語

新建本科院校自動化專業(yè)創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務。本文在教學實踐的基礎上，提出了實踐課程建設、開展科技創(chuàng)新、項目驅(qū)動、校企合作等幾方面的措施，有效地推進教學改革，對應用型本科自動化專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的提高有較大的促進作用，從而使畢業(yè)生在就業(yè)等方面具備更強的競爭力，成為建設和諧社會的有用人才。

[ 注 釋 ]

[1] 陳小虎，屈華昌，邵波.教學應用型本科院校的辦學理念及其路徑選擇[J].中國大學教育，2005（2）：58-60.

[2] 王家軍，俞亞萍.自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃制定的探討[J].理工高教研究，2010（1）：56-58.

[3] 陳瑋，曾岳南，廉迎戰(zhàn).自動化專業(yè)的定位、特色及人才培養(yǎng)模式的探討與實踐[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2006（12）：5-6.

[4] 邱東，白文峰，李巖.基于科技競賽的自動化專業(yè)科技創(chuàng)新平臺的建設與探討[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2003（3）：18-20.

[責任編輯：鐘 嵐]