【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一部分，處于特別重要的地位，而閱讀是收獲知識(shí)的重要途徑，不僅可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的語文知識(shí)，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，本文通過闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，來探討在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 ?策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0041-01

在新課程改革的大背景下，我們不能在教學(xué)過程中只重視知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的呈現(xiàn)。在閱讀中，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)與技能目標(biāo)的培養(yǎng)同等重要，前者甚至超過了后者。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是影響語文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。故，小學(xué)語文教師應(yīng)秉承新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行其在教學(xué)過程中的主體地位，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。下面，我們將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的意義進(jìn)行闡述。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

閱讀是一種收獲知識(shí)，增強(qiáng)語感，鍛煉表達(dá)能力的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，通過指導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的情感主旨，鍛煉自己的語言表達(dá)能力這種閱讀方式，促進(jìn)師生之間的情感交流，對(duì)教學(xué)過程的質(zhì)量起到了一定的推動(dòng)作用。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀可以幫助其在獲取知識(shí)的過程中，發(fā)展思維能力，豐腴自己的情感，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)歷程可以形成一個(gè)良好的開端。

2.針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出相應(yīng)對(duì)策

2.1 教師要為學(xué)生營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是解決許多問題的必殺技。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在教學(xué)中的首要位置?？梢詮恼Z言、情感以及教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。假如學(xué)生對(duì)閱讀充滿了興趣，那么再晦澀難懂的文字都擋不住學(xué)生高漲的閱讀興致。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種濃郁的閱讀氛圍，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，才能幫助其培養(yǎng)熱愛閱讀的習(xí)慣。如：教師在課堂上講授小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的課文《柳樹醒了》。讓學(xué)生演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中孩子們邊唱邊演，盡情地享受著這篇課文。最后讓學(xué)生來讀這篇小詩，會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子柔柔的，輕緩的語調(diào)中已然浸滿了對(duì)這篇小詩的感情。通過這種方式閱讀文章，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高其閱讀能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

所謂良好的習(xí)慣是成功的一半。因此，幫助小學(xué)生在語文教學(xué)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，無論是在學(xué)習(xí)過程中還是日常生活中，這種良好的閱讀習(xí)慣都會(huì)帶來很大的幫助。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要包括三個(gè)方面：重視課本預(yù)習(xí);在閱讀過程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，摘抄優(yōu)美的句子或是不懂的問題，邊閱讀邊思考;在閱讀中學(xué)會(huì)克服懶惰等困難。

2.3 增強(qiáng)語句訓(xùn)練強(qiáng)度

學(xué)生閱讀文章，簡(jiǎn)單地說，就是閱讀構(gòu)成這篇文章的所有語句。因此，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)語句的理解，就要加強(qiáng)語句訓(xùn)練的強(qiáng)度，才能為進(jìn)一步理解文章的中心主旨和情感表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的閱讀指導(dǎo)過程中，教師可以通過借助相關(guān)的語言詞句來鞏固學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如：小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中的課文《找春天》。教師可以讓學(xué)生朗誦課文，感受風(fēng)景的同時(shí)，找出作者在文章中運(yùn)用的寫作特點(diǎn)。如：“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑”，運(yùn)用了擬人的手法，告訴學(xué)生擬人手法在文章中的作用。通過這種方式可以讓學(xué)生了解修辭手法的同時(shí)，享受閱讀的過程。

2.4尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，講究適合的閱讀方法

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，興趣愛好，認(rèn)知水平等方面的不一樣。因此，教師在教學(xué)過程中，針對(duì)閱讀這方面，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，做到具體問題具體分析。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，給予適合的閱讀方法。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文閱讀作為語文學(xué)習(xí)中的重要部分。而閱讀除了幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，發(fā)展思維能力，豐腴自己的情感，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)歷程也是受益匪淺，因此小學(xué)語文教師應(yīng)秉承新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行其在教學(xué)過程中的主體地位，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，盡可能的提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

周春暉（1986年3月-），女，漢族，江西省贛州市上猶縣人，2006年畢業(yè)于南昌師范高等?？茖W(xué)校，文史專業(yè)，小學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。