劉素燕

【摘要】本課題主要研究在語文課程教學(xué)中，將任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法貫穿于語文的課堂上，從而改變語文原有的教學(xué)方式，提高學(xué)生在語文課堂上的興趣。通過任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)在語文課堂中運(yùn)用的意義展開，并闡述我國語文課堂在當(dāng)今面臨的教學(xué)危機(jī)，引領(lǐng)并開拓我國的語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)引領(lǐng) ?教學(xué) ?語文

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0031-02

中職語文教育在教學(xué)中越來越注重孩子的學(xué)習(xí)興趣以及提升他們的綜合素質(zhì)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，利用任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法，找出語文課堂上的不利因素，從創(chuàng)新課堂教學(xué)中展開培養(yǎng)模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、中職語文教學(xué)的重要性

語文作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目前在技能至上的中職學(xué)校面臨著邊緣化的命運(yùn)，本來語文基礎(chǔ)就薄弱的中職學(xué)生在課堂上提高困難，有些同學(xué)畢業(yè)后語文能力甚至不能滿足崗位公布工作基本的讀寫需要。語文對中職學(xué)生的成長有何作用？

專業(yè)學(xué)習(xí)需要語文，語文素養(yǎng)影響專業(yè)發(fā)展，語文通往所有的學(xué)科，能彌補(bǔ)職業(yè)技能教學(xué)中情感教育的缺失，通過呼喚情感，激活情感，使學(xué)生成為情感豐富、內(nèi)心充盈的人;語文在終身教育中發(fā)揮著重要作用，語文學(xué)科的人文性決定了語文教育的目標(biāo)與人的發(fā)展目標(biāo)一致，語文與生活伴隨人的一生，生活交流、思想表達(dá)處處離不開語文，語文學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)的自學(xué)能力是終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)能力;中職學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，其世界觀、價(jià)值觀、人生觀正是在這時(shí)形成并逐步趨向成熟，語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了它是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的最佳陣地，有精神奠基的功能，可以提高人格修養(yǎng)，提升精神境界，是心靈的營養(yǎng)素。

二、分析現(xiàn)在中職語文課堂情況

目前，中職語文教學(xué)越來越陷入一種困境：學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)本來就薄弱，這是個(gè)不爭的事實(shí)，面對激烈的生源競爭，我們沒有選擇，那就認(rèn)真地教吧，可是學(xué)生大多根本不理解教師的所謂的良苦用心，多數(shù)情況是教學(xué)雙邊活動(dòng)成了教師在講臺上自言自語，學(xué)生在下面各行其是，正所謂“落花有意流水無情”。因此，現(xiàn)在的中職語文課堂越來越沉悶，中職語文教學(xué)像掉了“魂”了。難怪有老師感嘆：做語文老師難，做一名中職語文教師更難！中職語文教學(xué)的靈魂在哪里？我認(rèn)為就是改變這種沉悶的課堂氣氛，激活中職語文課堂，有活力的語文教學(xué)才是有靈魂的教學(xué)，而激活中職語文課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是引入有活力的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)是老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，然后通過機(jī)械地操練鞏固，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能很好的得到開發(fā)和發(fā)揮，新形勢下，擁有創(chuàng)新的教學(xué)模式是很重要的，而任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法，不但能提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高他們對學(xué)習(xí)的積極興趣。所以，老師在課堂教學(xué)上就應(yīng)該大膽嘗試，嘗試?yán)貌煌姆绞阶寣W(xué)生們愛好學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法在語文課堂中的作用

（一）促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)并不是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用“學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，教育的中心從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。在中職語文主要課堂上通過觀察、模仿、應(yīng)用、結(jié)構(gòu)的方式讓學(xué)生進(jìn)入角色中，并在觀察的基礎(chǔ)上提出一系列的任務(wù)。在普通的講解、練習(xí)能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，吸引學(xué)生積極思考，解決問題，獲得能力，使語文教學(xué)課堂更有活力，更具生機(jī)。

（二）提高學(xué)生的分析、解決問題的能力

任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)通過給出一系列的任務(wù)，讓學(xué)生們自己想、自己說，并提出各種疑問，鍛煉他們的舉一反三能力、邏輯思維能力、靈活應(yīng)變能力。能夠通過自己的積極思索及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，而不是靠老師直接告訴肯定的答案。這樣讓學(xué)生自己分析的方法，不僅使他們在生活中學(xué)會(huì)解決問題，而且在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，思考深度。

（三）提高多樣的學(xué)習(xí)能力

任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)在給出任務(wù)的同時(shí)，不僅讓學(xué)生們自己思考，在遇到困難的時(shí)候，可以組成小分隊(duì)。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的合作不僅可以發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)長處，也能互相學(xué)習(xí)，共同提高，從中彌補(bǔ)自己的學(xué)識上的缺失，以這樣的方式讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這個(gè)過程不僅僅學(xué)習(xí)能力得到提升，還促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力，這對于中職學(xué)生的成長、就業(yè)都有積極意義。

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