武秀琴

【摘要】受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)代初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一，倘若不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，極易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化，易給教師日常教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

差異教學(xué)的理念興起于20世紀(jì)80年代，主要是指教師在集中注意學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異。差異教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生共性和個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一，其目的在于促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)者獲得最大程度的發(fā)展。近年來(lái)，隨著人們對(duì)差異教學(xué)的不斷關(guān)注和重視，有關(guān)差異教學(xué)的理論研究和實(shí)踐教學(xué)均取得顯著成效，差異教學(xué)理論逐漸走向成熟。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

與其它階段相比，初中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出自身獨(dú)有的特點(diǎn)。

首先，初中英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生綜合語(yǔ)言能力以及文化意識(shí)的培養(yǎng)。這一特點(diǎn)首先體現(xiàn)在初中英語(yǔ)教材的編寫上，初中英語(yǔ)教材編寫善于遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，并且兼顧了語(yǔ)言教學(xué)和文化意識(shí)，有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

其次，初中英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，突出學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。教師要將學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要充分活躍學(xué)生思維，凸顯學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體獲得良好發(fā)展。

再次，初中英語(yǔ)教學(xué)更加倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)與參與。在教學(xué)活動(dòng)安排上，初中英語(yǔ)教學(xué)更加提倡任務(wù)型的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和安排下，通過(guò)參與、合作等來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生必須運(yùn)用一定的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身的觀察、思維和記憶等來(lái)不斷提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、進(jìn)行差異教學(xué)研究的重要意義

1.突出了學(xué)生課堂主體地位。《新課標(biāo)》中指出初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)在于不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成有效的學(xué)習(xí)策略。差異教學(xué)很好地突出了學(xué)生的主體地位，并且滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，為教師全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格提供了重要的途徑，能夠促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果的提升。

2.促進(jìn)學(xué)校教育更加公平。實(shí)施差異教學(xué)有助于幫助教師樹立起正確的教學(xué)理念，幫助教師逐漸承認(rèn)并理解學(xué)生之間的差異，并將差異視為一種資源，在差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通與合作，促進(jìn)學(xué)校教育更加公平，不斷推進(jìn)教育民主化進(jìn)程。差異教學(xué)對(duì)于促進(jìn)教育公平具有重要的價(jià)值，它通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)之間建立有效的聯(lián)系，促使每位學(xué)生獲得共同進(jìn)步和發(fā)展。

3.為課堂教學(xué)提供新的教學(xué)策略。由于差異教學(xué)的理念并未在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)得到廣泛普及和應(yīng)用，因而不少教師對(duì)此教學(xué)模式的本質(zhì)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，在實(shí)施過(guò)程中時(shí)常存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠顯著和明顯。通過(guò)加強(qiáng)差異教學(xué)的理論研究，能夠?qū)崿F(xiàn)由理論到實(shí)踐的提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋的研究，幫助教師更加深刻地理解差異教學(xué)的內(nèi)涵，通過(guò)自身反思提供更加行之有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，從而更好地實(shí)現(xiàn)理論服務(wù)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

三、差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.師生共同參與預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不少教師為了加深學(xué)生對(duì)文本材料的理解，提高課堂教學(xué)效率，通常采用預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。為了能更好地凸顯這一教學(xué)方法的優(yōu)越性，教師應(yīng)該同學(xué)生一起共同參與預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過(guò)學(xué)生一同參與導(dǎo)綱設(shè)計(jì)，能夠更好地了解學(xué)生想法和建議，從而為因材施教，提升教師教學(xué)質(zhì)量提供重要的依據(jù)。

2.教師要善于巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。在實(shí)施差異教學(xué)過(guò)程中，教師必須按照不同的層次為學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，從而幫助學(xué)生獲得不同層次的訓(xùn)練。由于層次不同，因此各任務(wù)之間既有形同之處，也具有一定的差異，在時(shí)間安排上往往難以分配，容易顧此失彼。為此，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意把握好技巧，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度性，但在內(nèi)容上要盡量保持一致。例如，針對(duì)同一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題形式，即判斷題、選擇題以及問(wèn)答題，從而實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提升。

3.教師要善于關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。由于差異教學(xué)會(huì)按照一定的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為了避免學(xué)生的自尊心受到一定的傷害，教師首先要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，要求學(xué)生依據(jù)自身的能力選擇分組。當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)與自身實(shí)際能力和水平不符時(shí)，教師可以采取適當(dāng)?shù)拇胧┡c學(xué)生進(jìn)行溝通，并幫助他們做出一定的調(diào)整。與此同時(shí)，對(duì)于自身基礎(chǔ)不好的同學(xué)，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，給予他們適當(dāng)?shù)哪軌颢@得更好鍛煉的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，差異教學(xué)近年來(lái)受到課堂教學(xué)的高度重視，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也取得了良好的成效。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)途徑的出現(xiàn)，都是為了有助于學(xué)生獲得更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。差異教學(xué)經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，已經(jīng)得到教育界的普遍認(rèn)可，但針對(duì)其在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，仍需采取一定的措施加以有效解決。針對(duì)差異教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，一方面教師要在導(dǎo)綱預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與學(xué)生共同參與，另一方面則要善于巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，與此同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而推進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量獲得不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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