王建

【摘要】在高中地理課堂教學中，知識容量比較大，課堂氛圍一般比較沉悶。繁雜的各種知識充斥著學生的大腦，讓學生的大腦神經經常處于高度的緊張中。如何提高高中地理課堂效率，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂，一直是我在教學活動中努力嘗試的。

【關鍵詞】高中地理 課堂效率 教學方法 課堂氛圍 興趣

地理是一門自然學科，主要分析的是地理事物分布規(guī)律以及人類與自然之間的相互關系，與人們日常生活有著密切聯(lián)系的課程。課堂教學是教育最為基本的教學形式，同時課堂教學也是新課程改革的重要陣地，所以說在高中地理教學過程中要提高課堂效率，才能有效地實施素質教育，隨著新課堂的不斷改革，對高中地理課堂教學提出了一定的要求，教師需要對教學理念和教學方法進行一定的改變，進一步優(yōu)化高中地理課堂教學。

一、在高中地理課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必須有堅實的基礎知識和能力。只有具備了堅實的地理知識為基礎，才能不斷地提高地理思維能力。所以，要想在地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，首先要讓學生打好堅實的知識基礎，其次加強基礎知識的學習，弄清地理原理和基本概念，最終熟練地掌握地理規(guī)律。只有這樣才能具備流暢的地理思維能力，才能進行創(chuàng)造性的思維。離開了基礎知識的指導，混亂的創(chuàng)造想象，只能是瞎想，得出的結果很可能違背實際。只有在學生打好堅實的理論的基礎上，根據客觀事實進行大膽的想象推理，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必須改進教學方法。傳統(tǒng)的教學方法都是“填鴨式”的，教師只是僵硬地傳授知識，束縛了學生的思想，沒有培養(yǎng)學生主動學習和鉆研的能力，忽視了對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這種教學方法已經不能適應現(xiàn)代的教學改革教學，必須做出改進。在地理課程中，教師可以創(chuàng)設“問題情境”來進行教學，就是故意把學生引入到問題當中，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題。同時在學生發(fā)現(xiàn)問題的時候，老師不要急于解答，要鼓勵學生不斷分析和解答問題，啟迪和開發(fā)學生的思維。這樣循環(huán)往復就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必須鼓勵學生多參加課外活動。光在地理課堂中教學還不足以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要讓同學們走出課堂，多參加課外活動，開闊視野，學以致用。一些積極的課外活動能為學生的創(chuàng)新提供充足的營養(yǎng)思維，也是學生創(chuàng)新能力的第二課堂。課外活動形式可以多樣，例如，讓學生們制作地理模型，畫地理墻報，觀測氣象，學環(huán)保論文，等等。這樣的課外活動都能增長知識，豐富情感，調動地理思維。學生們廣泛地接觸社會和自然，培養(yǎng)考察和調查能力，對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

4、培養(yǎng)分析能力是高中地理教學的重要內容。比如在世界地理的學習過程中，了解世界各主要國家的工農業(yè)區(qū)位因素是一項重點內容，但是如果只是學一節(jié)分析一節(jié)，則學生容易邊學邊忘。所以我在分析某一地理事物區(qū)位因素時，總是先分析該地理事物的區(qū)位因素，然后讓學生總結對于該類地理事物的分析方法，再尋找其他地區(qū)同類地理事物的區(qū)位因素讓學生自己分析。比如，學習中亞棉花區(qū)位因素后我便讓學生先回憶印度棉花生產的區(qū)位因素，然后打開地圖冊埃及部分，讓學生結合地圖冊上所給埃及氣候類型分布圖、埃及地形圖，用分析中亞棉花的方法分析埃及長絨棉的區(qū)位因素。分析完歐洲西部航運發(fā)達的原因后，打開地圖冊俄羅斯部分，讓學生自己分析俄羅斯北冰洋流域三大河流航運是否發(fā)達。通過這種學習方法，學生不僅掌握了知識，而且學會了分析的方法。

二、建立良好的師生關系

在高中地理教學過程中，要想有效地提高高中地理課堂效率，就必須要建立良好的師生關系，進而能夠有效地促進師生之間的互動，從而有效地提高高中地理課堂教學的質量以及學生學習的效率。在課堂教學過程中還要保證師生之間的平等，教師尊重學生們的觀念，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，使得學生們能夠進行大膽地提問，能夠讓學生們參與到高中地理課堂教學活動中，從而能夠為高中地理課堂營造一種良好的教學氛圍，使得原本沉悶的課堂變得有生機，進而調動了學生們學習的積極性，在一定程度上提高了高中地理課堂效率。

三、積極地開展課外教學

課外教學是課堂教學的一種延伸，使得學生們在課堂中學到的理論知識在實際中加以運用，不僅開闊了學生們的視野，而且還陶冶了學生們的情操$教師根據教學的要求，有針對性地開展課外教學，不僅在課外教學中學到了知識，而且還能把知識運用到實際生活中，進而提高了高中地理教學的質量

四、創(chuàng)設精彩的總結

一堂地理課，時間短，內容多，所以一個精彩的總結有利于學生對一節(jié)課內容的回顧和掌握。比如在學習印度時，我對這一節(jié)內容的總結是這樣的：三大地形，三大河流，三種氣候，三類國家，三大宗教，三大礦產，三大工業(yè)，三大經濟作物，三大糧食作物，三個億國。這樣學生在復習該部分內容時，便心中有“數(shù)”了。

五、生活中做學生的大朋友

蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為孩子的的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師。這樣孩子們才會向他敞開他們的心靈?！闭n下與學生交朋友，了解學生的心聲，有利于加強師生感情。有時候，一個眼神，一句叮囑，一個很細微的動作都可以讓學生從心底喜歡上這個老師，從而“安其學而親其師，悅其友而信其道”。

總之，地理教師要有一顆炙熱的心，一份負責任的情，熱愛地理教學工作，做學生喜歡的老師，“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”，讓學生快樂地學習，打造出高效的地理課堂。