倪清平

【摘要】所謂“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，就是以學(xué)生親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的體驗(yàn)表達(dá)為教學(xué)環(huán)節(jié)的小學(xué)語文新型教學(xué)模式。它主要是利用語境語用作為中心思想，和語文教學(xué)版塊進(jìn)行整合，通過活動(dòng)體驗(yàn)、表達(dá)交流及閱讀升華三方面，與語文教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，將拼音、識(shí)字、閱讀、作文等教學(xué)及思維訓(xùn)練靈活的穿插入教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力，本研究主要分析與探討“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的思路。

【關(guān)鍵詞】“作文先導(dǎo)式”；教學(xué)模式；語文；思路

我國有著博大精深、歷史悠久的文化，而作為教學(xué)重點(diǎn)，語文教學(xué)被延續(xù)至今。隨著我國近些年不斷變革教學(xué)機(jī)智，逐漸在語文教學(xué)方面產(chǎn)生大量新方法與新模式，其中就包括“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，該教學(xué)模式的基本教學(xué)資源為學(xué)生體驗(yàn)，教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)為學(xué)生體驗(yàn)的具體表達(dá)，可以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行全面突破，從而不斷提升學(xué)生作文寫作水平，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力以及思考能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的目的。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式主要是利用語境語用作為中心思想，和語文教學(xué)版塊進(jìn)行整合，通過活動(dòng)體驗(yàn)、表達(dá)交流及閱讀升華三方面，與語文教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，將拼音、識(shí)字、閱讀、作文等教學(xué)及思維訓(xùn)練靈活的穿插入教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力，本研究主要分析與探討“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的思路。

一、“作文先導(dǎo)式”基本理念分析

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，指的是以“作文”與“說文”等為主要教學(xué)載體【1】，依據(jù)學(xué)生的興趣需求，通過表達(dá)、交流，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率，它是一項(xiàng)語文教學(xué)的整體改革。其基本思路為：打破現(xiàn)有語言程序序列與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)建一種具有現(xiàn)代化特征的教學(xué)情境，積極鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)他們表達(dá)、交流思想，通過“作文”、“說文”，使其產(chǎn)生識(shí)字、閱讀及提升表達(dá)水平的需求。實(shí)施“作文先導(dǎo)式”教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生自主活動(dòng)需求及實(shí)際情況，教師應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、有機(jī)組織教學(xué)，以確?？梢詫⒄Z文學(xué)習(xí)中固有的感悟、體驗(yàn)凸現(xiàn)出來，提升語文教學(xué)效率，將小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心、自主性培養(yǎng)起來，提升學(xué)生交流、表達(dá)能力，使學(xué)生能夠興趣盎然的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)基本模式

構(gòu)建“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是將學(xué)放在了教學(xué)的中心位置上，其教學(xué)核心為學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)過程視為對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求進(jìn)行培養(yǎng)的綜合過程，同時(shí)打破傳統(tǒng)語文教學(xué)“學(xué)科化”傾向及現(xiàn)有的教學(xué)體制【2】，以此達(dá)到小學(xué)語文活動(dòng)性與綜合性教學(xué)的目的，保證語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到全面提升?！白魑囊龑?dǎo)式”教學(xué)基本上是對(duì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的強(qiáng)調(diào)，以現(xiàn)實(shí)情景為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，并將學(xué)生表達(dá)欲望激發(fā)出來，積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與溝通與交流，由此學(xué)生就能夠產(chǎn)生認(rèn)字識(shí)字需求，從而不斷提升其閱讀實(shí)踐能力。

將開放式情境導(dǎo)入應(yīng)用于“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式中，學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)過程中將其興趣需求激發(fā)出來，根據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)中的需求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。通過交流表達(dá)、活動(dòng)體驗(yàn)及閱讀升華等要素進(jìn)行閱讀、識(shí)字、拼音及作文常識(shí)等教學(xué)，同時(shí)有機(jī)整合思維訓(xùn)練，以此組建語文整體性教學(xué)模式。

如圖1中的說話、閱讀、寫作教學(xué)是在“需求”激發(fā)下產(chǎn)生，而且寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)以及說話教學(xué)在教學(xué)切入與序列安排方面均會(huì)在情景中產(chǎn)生需求確定?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)基本模式中貫穿了拼音和識(shí)字教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)“需求”隨機(jī)開展。此外，還可在說話、活動(dòng)體驗(yàn)、寫作及閱讀等時(shí)機(jī)教學(xué)中展開識(shí)字、拼音教學(xué)。

三、改善“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的措施及建議

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中運(yùn)用多媒體視頻技術(shù)，根據(jù)新型拼音輸入法對(duì)音視頻技術(shù)與語言文字技術(shù)進(jìn)行固化，并以交流表達(dá)、活動(dòng)體驗(yàn)、閱讀升華為立足點(diǎn)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活組織，通過“說文”模式，全面整合語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此不斷提升學(xué)生識(shí)字識(shí)讀理解能力與漢語拼音學(xué)習(xí)能力，對(duì)直接導(dǎo)入語文邏輯起點(diǎn)具有促進(jìn)作用。通過新型教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生寫作能力與漢字識(shí)讀能力得以不斷增強(qiáng)，將學(xué)生語言運(yùn)用能力充分調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生多交流與表達(dá)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生文字語言應(yīng)用能力。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐過程中，將識(shí)字、閱讀、作文常識(shí)等教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)提升創(chuàng)造、思維能力的目的。

情景教學(xué)法由教師創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生將看到、聽到、想到的情景進(jìn)行文字的表達(dá)，這是一種寫作的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的寫作能力及語言文字興趣。小學(xué)生通過對(duì)情境圖進(jìn)行觀察，全面掌握自觀察角度出發(fā)根據(jù)相關(guān)順序，用相關(guān)語言對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行有效表達(dá)，由此就能對(duì)記敘文要素進(jìn)行全面掌握。在小學(xué)教學(xué)首期，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，第二期實(shí)施有計(jì)劃及針對(duì)性作文訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每天記日記，并記錄貼近生活實(shí)際的材料，以此不斷提升學(xué)生的語文水平。

“我會(huì)寫”是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的前提與基礎(chǔ)，是一種重要的語文教學(xué)輔助手段，屬于一種激勵(lì)機(jī)制，可以將學(xué)生的求知欲充分激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在自我實(shí)踐過程中，一會(huì)到創(chuàng)作帶來的快樂，主動(dòng)自覺提升語言能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

四、結(jié)語

總而言之，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式對(duì)全面提升學(xué)生這水平極具現(xiàn)實(shí)意義?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式采用“作文”、“說文”為誘導(dǎo)，充分激發(fā)了小學(xué)生的情感表達(dá)欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有積極的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步提升語文教學(xué)水平及效率，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意考慮學(xué)生的多動(dòng)性，教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模@樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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