張琴琴

【摘 要】本文探討了在高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革中運(yùn)用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性，本教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，理論與實(shí)際結(jié)合，注重學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合高職院校園林技術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，對項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能培養(yǎng)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于教師的理論教授為主，案例分析為輔，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，無法達(dá)到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。在此背景下，筆者以我國當(dāng)前高職教育方針與政策為理論依據(jù)，結(jié)合高職院校園林技術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，對項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

1 項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

1.1 項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡介

所謂項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師根據(jù)職業(yè)崗位能力要求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為一個(gè)或多個(gè)具體的、操作性強(qiáng)的任務(wù)，學(xué)生緊密圍繞項(xiàng)目和任務(wù)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，完成各個(gè)具體的任務(wù)和項(xiàng)目，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。項(xiàng)目引導(dǎo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道自己要做什么，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生知道怎么去做，在完成任務(wù)的同時(shí)，也提高了自學(xué)和創(chuàng)新能力。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和方法，改變了以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，打破了課堂以教師為中心的授課模式，將傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于克服以往的教學(xué)法的弊端，它能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在進(jìn)步中不斷地獲得成就感，這是一種可以激發(fā)他們求知欲望的教學(xué)方法，不僅在解決問題、完成任務(wù)的同時(shí)接受新知識(shí)、掌握新技能，而且鍛煉了他們合作共事與協(xié)調(diào)的能力。

1.2 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能培養(yǎng)課程，是實(shí)踐和理論并重的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握關(guān)于設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)，更需要在實(shí)踐中提高園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的運(yùn)用水平，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于教師的理論教授為主，案例分析為輔，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，無法達(dá)到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校專業(yè)課程設(shè)置，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是園林技術(shù)專業(yè)方向的核心課程。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，將實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)，并將項(xiàng)目分解成若干任務(wù)，通過任務(wù)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將此教學(xué)法正確應(yīng)用于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效果，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

2. 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中引入“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的意義

2.1 提升學(xué)生的職業(yè)能力

項(xiàng)目教學(xué)法，通過真實(shí)項(xiàng)目，營造實(shí)際工作情景，教、學(xué)、做一體，學(xué)生通過參與項(xiàng)目開發(fā)過程，將理論知識(shí)和具體應(yīng)用結(jié)合起來，在項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、分析問題及解決問題的能力，同時(shí)提升了他們的職業(yè)能力。

2.2 有利于實(shí)現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)，教師主要是以理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性比較差，也容易造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)，很難通過課堂理論教學(xué)來體現(xiàn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)手法運(yùn)用，也很難通過課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。

項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可改變原來園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)重理論而忽視實(shí)踐教學(xué)的弊端，將項(xiàng)目內(nèi)容貫穿到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)的整個(gè)過程中，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中主動(dòng)收集資料，對資料進(jìn)行整理、分析與判斷，使他們通過親身體驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，激發(fā)潛能并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的提高，這種教學(xué)方法也有利于實(shí)現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要

“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”通過典型工作項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，然后進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移和在實(shí)踐來完成對知識(shí)和能力的意義建構(gòu)。從學(xué)習(xí)者的角度說，此教學(xué)法是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，能幫助學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)有序?qū)W習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力。

當(dāng)前，“以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是我國高職教育發(fā)展的主導(dǎo)方向，而傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，往往以教師為中心，教師講的多，學(xué)生做的少，而實(shí)際上，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門操作性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)的課程，應(yīng)該將“課堂”還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生從做中主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正明白“先行后知”的道理，所以，在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，引入“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是非常有意義的。

3 教學(xué)過程

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)及任務(wù)分解

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。教師在授課前，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，選擇典型的、趣味性和針對性強(qiáng)、易于理解、貼近實(shí)際的項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的理論變得形象、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生對園林設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在項(xiàng)目選取上要注意難度不宜過大，不要過于復(fù)雜，否則容易讓學(xué)生感到不知從何下手。

3.2 實(shí)施過程（討論分析）

任務(wù)布置后，教師可以提出問題，引導(dǎo)出完成任務(wù)要做哪些工作？需要哪些知識(shí)？對涉及新的知識(shí)點(diǎn)教師要給予必要的提示和指導(dǎo)。這一階段，教師主要是引導(dǎo)和啟發(fā)及必要的組織，學(xué)生通過獨(dú)立思考、相互討論及分析，提出解決問題的方案。該環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3.3 方案的實(shí)施

方案確定后，就進(jìn)入到動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生將自主完成任務(wù)，還可以成立項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，協(xié)作完成具體任務(wù)。通過此環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。這一階段，教師要巡視、察看學(xué)生任務(wù)完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給與指導(dǎo)。

3.4 總結(jié)與評價(jià)

項(xiàng)目完成后，各小組對完成的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和演示，并接受老師和學(xué)生的提問，教師最后做點(diǎn)評，對新思路、好方法給與肯定與鼓勵(lì)，對出現(xiàn)的問題給出指導(dǎo)性意見，學(xué)生根據(jù)所提出的意見再進(jìn)行修改，并提交項(xiàng)目報(bào)告。最后要對學(xué)生的完成情況作出評價(jià)，評價(jià)方式可采取個(gè)人評價(jià)、學(xué)習(xí)小組間互評及教師評價(jià)相結(jié)合的方法。評價(jià)主要考察學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度、解決問題的能力及完成效果等方面。通過此環(huán)節(jié)師生交流，達(dá)到總結(jié)提高的目的。

4 結(jié)束語

“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力?？傊?，在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，從而真正推動(dòng)高職園林技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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