陳寅汝

摘 要：在國(guó)家教育改革與創(chuàng)新的氛圍中，小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)模式及內(nèi)容也亟待改進(jìn)。奧爾夫音樂(lè)指導(dǎo)策略能夠有序推進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量。本文就奧爾夫音樂(lè)在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行闡釋，剖析此種音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的有效策略，以期為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè);音樂(lè)教育;課堂教學(xué)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的持續(xù)深入，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)選用能提升學(xué)生能力和素質(zhì)的教學(xué)模式及方法。其中奧爾夫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)際應(yīng)用得到了教師及學(xué)生群體的認(rèn)可，而且，該類型教育模式的應(yīng)用在一定程度上能改善小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量及其效率，對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展有一定的幫助。

一、淺析奧爾夫音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容

“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”源于德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建的音樂(lè)教育體系。他的教育理念主要以音樂(lè)教育的“反傳統(tǒng)”觀念及其方法為核心，在全球很多國(guó)家的教育領(lǐng)域中都產(chǎn)生了一定的影響。

1.“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的意義

在以往的教育過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育主要是以老師教學(xué)生唱歌，教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)等內(nèi)容為主。無(wú)可厚非，這樣的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上能增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但從音樂(lè)教育本身的創(chuàng)造性來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)需要采用一種更靈活、充滿情感激發(fā)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，而“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”能彌補(bǔ)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)造性的缺失。

2.“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的核心理念分析

從音樂(lè)產(chǎn)生的本源出發(fā)，“訴諸感性，回歸人本”，這是“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的基本理念。通過(guò)深入研究“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”以及小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的，能將人類對(duì)藝術(shù)的探索歸結(jié)為一種人類本能的欲望，這就是為什么有的人在幼兒時(shí)期聽(tīng)到有節(jié)奏的律動(dòng)就會(huì)不自覺(jué)地手舞足蹈，同理，小學(xué)生正處在人生階段的初期，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的領(lǐng)悟往往出于一種本能，很多小學(xué)生對(duì)音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式的熱愛(ài)是自然的流露。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中教育模式的應(yīng)用所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題

1.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從我國(guó)以往的音樂(lè)教學(xué)模式來(lái)看，

教師往往采用的是教小學(xué)生唱少兒歌曲的方式來(lái)完成音樂(lè)科目的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也不乏有一些樂(lè)理知識(shí)滲透其中。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)突出了音樂(lè)教學(xué)的“教育性”，而往往忽視了音樂(lè)教學(xué)的“趣味性”以及對(duì)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教材中“教育性”的相關(guān)內(nèi)容逐步弱化，充實(shí)了很多“趣味性”的課程內(nèi)容。

2.“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”與我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的契合度不高

在研究了“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的基本理念后，將其與我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”與我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的契合度不高，因此，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，逐步推進(jìn)“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”在實(shí)踐中的應(yīng)用，提升其實(shí)踐價(jià)值?！皧W爾夫音樂(lè)教學(xué)法”能改善我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，促使小學(xué)生拋開(kāi)學(xué)習(xí)音樂(lè)的負(fù)擔(dān)，更好地享受音樂(lè)，體悟音樂(lè)。這便是“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

3.將奧爾夫音樂(lè)引入小學(xué)音樂(lè)課堂的目的

在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著人們整體生活水平的提高，很多家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)外，對(duì)孩子的精神狀態(tài)也很關(guān)心，而小學(xué)音樂(lè)課堂教育的持續(xù)推進(jìn)，不僅能夠?yàn)樾W(xué)生的頭腦充實(shí)一定量的音樂(lè)知識(shí)，還可以調(diào)節(jié)小學(xué)生的心理狀態(tài)，為其積極思想意識(shí)的形成奠定良好的基礎(chǔ)，這對(duì)于小學(xué)生日后的成長(zhǎng)是十分有益的。

三、奧爾夫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程的具體應(yīng)用及其價(jià)值

在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中， 音樂(lè)課堂教學(xué)所營(yíng)造的輕松、愉悅的氛圍，能促進(jìn)小學(xué)生更好地理解音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生探索音樂(lè)文化及藝術(shù)，這種精神力量帶給小學(xué)生的影響不容小覷，它不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還能發(fā)散其思維。

1.突顯奧爾夫音樂(lè)的特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

奧爾夫教學(xué)注重的是小學(xué)生“音樂(lè)靈性”的教育，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象空間來(lái)為學(xué)生充實(shí)最基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)。在不給學(xué)生增添“學(xué)習(xí)”負(fù)擔(dān)的前提下，開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)?！皧W爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的教學(xué)內(nèi)容涵蓋音樂(lè)節(jié)奏、旋律的練習(xí)，甚至教師可以加入諸多形體動(dòng)作的韻律教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)教育過(guò)程中的體驗(yàn)感。[1]例如，奧爾夫音樂(lè)中使用最多的一種活動(dòng)便是小學(xué)生跟著教師所放的節(jié)拍隨意走動(dòng)，最開(kāi)始可能是“四分音符”，緩慢切入到“八分音符”的節(jié)拍之中，讓學(xué)生感受二者之間的差異，并體會(huì)正常速率走步與快步小跑之間的差別，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們很樂(lè)于參與到這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有的小學(xué)生還會(huì)加入自己對(duì)音樂(lè)的理解，開(kāi)始自編自導(dǎo)一些動(dòng)作與表情。[2]

通過(guò)奧爾夫音樂(lè)的指導(dǎo)，能促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)，體會(huì)到輕松學(xué)習(xí)的快樂(lè)，保留了小學(xué)生天性中的創(chuàng)造力與靈性。

2.應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教育的模式

在教學(xué)的改革過(guò)程中，素質(zhì)教學(xué)思想滲透在音樂(lè)課堂教學(xué)之中，從具體的實(shí)施情況來(lái)看，可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，奧爾夫教學(xué)法則能在這一方面起到一定的作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)所滲透的合作意識(shí)是多種多樣且靈活多變的，不僅需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，還是教師與學(xué)生精神層面的一次碰撞。[3]例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，播放《加沃特舞曲》，一開(kāi)始，指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面站立，然后，讓學(xué)生一起傾聽(tīng)老師放的音樂(lè)并跟著一同唱歌，此時(shí)，一個(gè)學(xué)生雙手拿報(bào)紙，并有節(jié)奏地變換報(bào)紙的方位，另一個(gè)同學(xué)有節(jié)奏地“跟蹤”敲打報(bào)紙，這樣一來(lái)，通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教育模式的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又感受到了4/4拍的美妙感覺(jué)。

3.奧爾夫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用價(jià)值綜述

實(shí)際上，通過(guò)研究我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教材及教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，可知音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)，深知我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教材編選以及教學(xué)模式選擇的重要性。從實(shí)際應(yīng)用“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的狀況來(lái)看，該方法的實(shí)施能夠提振小學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，發(fā)散小學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。[4]而且，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育而言，教師所扮演的角色不僅僅是一名教學(xué)生唱歌的老師，而是學(xué)生精神世界的導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂(lè)世界。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，音樂(lè)教育是其中不可或缺的重要一環(huán)。從具體的教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，采用奧爾夫音樂(lè)指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革較為可行，其對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)階段乃至未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分有利，奧爾夫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用值得持續(xù)推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素格.淺談“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究，2010（21）：57—58.

[2]曾 崢.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2014，10（21）：183—184.

[3]胡 倩.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響及相關(guān)思考[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014（11）.

[4]李亭亭.在奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，01（01）： 129—130.

（作者單位：江蘇省常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）