金昌華

摘 要：小學(xué)和初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，是培養(yǎng)學(xué)生對良好學(xué)習(xí)認(rèn)知的關(guān)鍵時期，在這一時期的學(xué)生常會因為學(xué)校、社會和家庭的壓力而產(chǎn)生不同的學(xué)業(yè)問題。本文將從小學(xué)、初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)方面常見的問題、產(chǎn)生的原因以及解決方法三個方面來對"學(xué)之初問題"進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：“學(xué)之初問題”;小學(xué);初中

小學(xué)和初中階段是學(xué)習(xí)的初期，也是學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生的初期，孩子們告別了幼兒園的懵懂無知，開啟了學(xué)習(xí)的新階段。伴隨著社會競爭的日趨激烈，小初學(xué)生（小學(xué)生和初中生，以下簡稱“小初學(xué)生”）也不可避免地受到了影響，許多家長抱有“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，不顧孩子的喜好，給孩子報許多特長班與輔導(dǎo)班，用孩子的自由來換取成績的進(jìn)步。但事實上，這個所謂的等價交換是不成立的，并不是學(xué)就會有所成，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)還會帶來許多問題。

1.學(xué)業(yè)問題

（1）思維固化。不止一個孩子抱怨過自己太忙，在幼小的年紀(jì)便開始奔波于學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班，他們是討厭這種學(xué)習(xí)生活的。學(xué)習(xí)是一種樂趣，不是按部就班，像齒輪一樣轉(zhuǎn)動。現(xiàn)今的很多學(xué)習(xí)模式給孩子帶來思維的固化這一問題。不停地強(qiáng)化一種適合的模式，讓孩子不斷套用，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中很少用自己的思維進(jìn)行創(chuàng)作，從而形成了固化思維。

（2）厭煩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身是一個快樂的過程，它幫助你從不懂到懂，從一無所知到學(xué)富五車。學(xué)習(xí)不會讓人厭煩，真正讓學(xué)生厭煩的是學(xué)習(xí)背后所附加的東西?，F(xiàn)在流行一種說法叫“別人家的孩子”，據(jù)說每個人的一生中都有一個永遠(yuǎn)打不敗的敵人，我們就稱之為“別人家的孩子”。這個人的學(xué)習(xí)成績好，我們的孩子就要加倍努力地學(xué)習(xí)，這個人鋼琴十級，我們的孩子就要學(xué)習(xí)一門他可能根本不喜歡的樂器。建立在非興趣取向之上并且逾越自身能力的學(xué)習(xí)是沒有辦法讓孩子們發(fā)自內(nèi)心喜歡的，而且常常會適得其反，造成孩子對這一學(xué)科的徹底厭惡。

（3）沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們這里指的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是成績目標(biāo)，而是指學(xué)生對自己目前學(xué)習(xí)狀況的合理認(rèn)知，并且在這種認(rèn)知下制訂出適合自己的學(xué)習(xí)計劃?，F(xiàn)實情況是，學(xué)生常常會將這兩個概念混淆，認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我要獲得全校第幾名，我的平均分應(yīng)達(dá)到多少分。其實更重要的，是學(xué)生能清楚地認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，并根據(jù)自身的實際情況，制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即在某一階段，對知識的認(rèn)知達(dá)到自己想要的水平。很多學(xué)生恰恰在這一點(diǎn)上做得不夠，沒能學(xué)會制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.問題產(chǎn)生原因

（1）學(xué)校方面。幾乎所有的老師都深有體會：學(xué)生的個人素質(zhì)不同，需因材施教。然而事實告訴我們，教師更容易把目光放在成績好的學(xué)生身上，對于那些成績不好的學(xué)生，一開始還能耐心教育，隨著時間的流逝，學(xué)生的表現(xiàn)一直沒有起色，會讓老師漸漸失去信心，學(xué)生自己也會產(chǎn)生自卑心理，變得不愿與人溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生人際溝通能力和技巧的減弱，讓他們更加沒有辦法在需要幫助的時候提出請求，從而加重學(xué)業(yè)問題。教師在教學(xué)時過于注重理論，輕視了學(xué)生思維發(fā)散的練習(xí)，固化了學(xué)生的思維。而且很多學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很不重視，學(xué)校公布的規(guī)章制度沒有辦法讓學(xué)生從心底認(rèn)同。學(xué)校的很多政策用到學(xué)業(yè)問題的治理上，收效也是微乎其微。

（2）社會方面。學(xué)生的成長不可避免地受到社會這個大環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人崇尚“拜金主義”，對金錢的追逐和崇拜也漸漸滲入了小初學(xué)生的心靈。常常有一些孩子會說出“我爸說我不用學(xué)習(xí)好，我們家特別有錢”這樣與其年齡不符且令人震驚的話語;還有一些孩子，在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，因為自身的判斷能力、防御能力較差又缺少相應(yīng)的保護(hù)體系，很容易受到一些不良信息（如色情、暴力信息）的影響，這些消極的信息會潛移默化地改變學(xué)生原本正確的三觀，削減學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力。

（3）家庭方面。良好的家庭環(huán)境是學(xué)生解決學(xué)業(yè)問題的肥沃土壤。孩子是父母的一面鏡子，孩子的言談舉止、接人待物反映著父母日常的示范教育。小初學(xué)生在課業(yè)上的問題較多，大多數(shù)老師會要求父母對孩子的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)檢查。然而有些父母常常以工作繁忙為借口，不配合老師完成教學(xué)任務(wù)，甚至在老師打電話家訪了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況時，很多家長也表示自己并不了解。還有一部分家長因自身受教育水平有限，更有甚者孩子的直接教育撫養(yǎng)者是年邁的爺爺奶奶，因而無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)與檢查，這也為學(xué)業(yè)問題的解決增加了難度。

（4）自身方面。其實學(xué)業(yè)問題歸根結(jié)底在于學(xué)生自身。缺乏毅力，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，不喜歡上課，對老師提問的問題不加思考，不愿意主動回答問題，對老師布置的作業(yè)也不上心，通常是草草了事，更不用說檢查題目的對錯。甚至有一些同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

3.教育對策

（1）學(xué)校方面。師資力量是衡量一個學(xué)校是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師水平的高低直接決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)問題能否順利解決。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視師資力量的培養(yǎng)，重視教師的培訓(xùn)。定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，交流教學(xué)技巧。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要求教師定期觀看名師教育視頻，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。十年育樹，百年育人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵老師改變過去的工作風(fēng)格，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不再以成績作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時也應(yīng)當(dāng)取消將學(xué)生成績作為衡量教師業(yè)績唯一的標(biāo)準(zhǔn)，校方也應(yīng)建立相應(yīng)的特色興趣班，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身特長，健康成長。

（2）社會方面。社會整體大方向的改變需要時間，但我們也可以從很多方面保護(hù)并引導(dǎo)小初學(xué)生。首先，對不良信息的傳播渠道進(jìn)行封鎖查殺，避免學(xué)生受其侵害。其次，對網(wǎng)吧、游戲廳進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，保護(hù)未成年人，防止他們沉迷于游戲。對學(xué)校內(nèi)部環(huán)境和周邊環(huán)境進(jìn)行整治，為學(xué)生創(chuàng)造出最為合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，對正面人物進(jìn)行大量宣傳，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行正確有效的選擇。合理利用課堂，號召學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，為小初學(xué)生樹立正確的三觀（世界觀、價值觀、人生觀），使他們擁有遠(yuǎn)大的理想和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極參與社會服務(wù)，用自己的力量回報社會。

（3）家庭方面。家庭是孩子的第一所學(xué)校，為了孩子的健康成長，父母也需要學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。建立家校合作，可定期組織有關(guān)父母教育的講座，舉辦親子活動，邀請父母來孩子的學(xué)校觀摩，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。舉辦優(yōu)秀家庭評比活動，每年選出一個最棒家庭，向其他家庭傳授教育孩子的經(jīng)驗，鼓勵父母為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

家長要正視自己在家庭教育中的決定作用。既要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況，做到陪伴孩子，不一味溺愛孩子，不忽視孩子，又要做到不過分剝奪孩子的自由，不強(qiáng)加給孩子太多不屬于其年齡段的壓力。配合學(xué)校的工作，及時與學(xué)校溝通，與任課老師溝通，了解孩子在校狀況。

（4）自身方面。學(xué)生自身也要加強(qiáng)約束。學(xué)業(yè)問題想要從根本上得到解決，首先需要學(xué)生進(jìn)行自我的教育和行為的糾正。上課過程中，集中注意力，對學(xué)習(xí)有耐心，遵守課堂紀(jì)律，遇到不懂的問題及時請教同學(xué)和老師。其次多與父母、老師溝通，信任老師，消除自身的厭學(xué)心理，真心地接納學(xué)習(xí)，全身心地投入，體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，樂觀地面對挫折和失敗，失敗是成功之母，失敗不可避免，若堅持不放棄，總會有夢想成真的那一天。

4.總結(jié)

“學(xué)之初問題”的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的過程，在處理學(xué)生的學(xué)業(yè)問題時，學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生自身都必須共同努力。希望此文能為學(xué)生學(xué)業(yè)問題的解決略盡綿薄之力。

（作者單位：安徽省蕪湖縣花橋?qū)W校）