劉馨馨

【摘要】兒童拉丁舞的教學不同于成人，主要區(qū)別在于兒童在身體、心智方面的發(fā)育還處于初級階段，兒童身體發(fā)育的不成熟使教學難度的設(shè)計與教法上區(qū)別于其他人群?，F(xiàn)階段我國兒童拉丁舞大眾教學存在兩種方式，一種是以學校教學為主體的低難度的初級拉丁舞授課，第二種是以輔導班形式存在于民間與社會團體中。本文以對學校兒童拉丁舞教學與社會、民間的兒童拉丁舞輔導班的教學方法調(diào)查為基礎(chǔ)，結(jié)合教育學與教育心理學來分析其教學方法特點來分析其教學方法運動的長處與弊端，然后通過與兒童身心發(fā)展規(guī)律來總結(jié)比較合適與兒童拉丁舞教學的教學方法，為兒童拉丁舞課程設(shè)計提供參考。

【關(guān)鍵詞】兒童拉丁舞 教學方法 教學原則

1 研究對象

本文的研究對象是開設(shè)拉丁舞授課的幼兒園四個、小學四個、社會輔導班四個，學生群體是從5歲到12歲左右，共400名左右；共涉及幼兒教師6個、小學教師4個、受過專項訓練的社會輔導老師6個。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

本人通過搜索中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)等搜集相關(guān)文獻15篇，通過查閱圖書館關(guān)于拉丁舞的文獻著作兩部，了解了關(guān)于拉丁舞、教學方法、兒童等名詞的基本概念，理清了研究思路，為后期的研究提供了基本理論支持。

2.2 訪談法

本文通過對天津市、淄博市等幼兒園、小學一級天津市的拉丁舞社會輔導班的老師進行訪談，對兒童的身體素質(zhì)特點、心理素質(zhì)特點、身心發(fā)展特點進行了訪談調(diào)查，初步了解了兒童時期身心發(fā)展的現(xiàn)狀以及發(fā)展規(guī)律。

3 研究內(nèi)容

3.1 兒童拉丁舞教學的主要原則

教學原則是根據(jù)教育教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。在兒童拉丁舞的教學當中，在制定教學方案時應該在年齡、項目、心理特點等方面區(qū)別對待。

3.1.1 直觀性教學原則

直觀性教學原則在教育學理論中的定義是：指在教學過程中，教師要利用直觀手段，通過引導學生開展多種形式的感知，豐富學生的感性認識，發(fā)展學生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎(chǔ)。

研究結(jié)果表明，大部分的老師認為直觀性教學原則在指導教學實踐時起到非常重要的作用，本文了解到針對不同的受課主體，直觀性原則采用的手段也是不一樣的。在幼兒園授課者大都采用語言直觀、實物直觀等的手段來指導教學。小學的拉丁舞授課在直觀性原則要比幼兒園可采用的手段多，實物直觀、語言直觀、圖片、錄像帶等方式都能讓學生接受。

3.1.2 啟發(fā)性教學原則

教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。在本文的研究中，研究對象設(shè)計到的兒童是5-12歲，其心智發(fā)展水平存在較大差異，因此在運用啟發(fā)性教學原則的時候，不同的教學團體運用程度也不一樣。

經(jīng)調(diào)查表明，教學中運用啟發(fā)性教學原則遵循以下要求：承認學生是教學活動的主體，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑問題和學會思考。運用啟發(fā)性教學原則，不同年齡階段的心智特點是影響運用的主要因素，幼兒的心智發(fā)展水平較低，因此在這一階段應該從馬斯洛需求理論中的低級需求著手來建立學生的興趣在訪談中了解到，拉丁舞教學中的音樂節(jié)奏與動作理解與年齡呈正相關(guān)的關(guān)系，在這一點上學校教學團體與輔導班團體是一致的。

3.2 兒童拉丁舞教學方法研究

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）將從完整法與分解法、講解法與示范法、練習法三個方法來研究兒童拉丁舞的教學方法。

3.2.1完整法與分解法在拉丁舞教學中的運用

完整法與分解法是體育教學中常用的教學方法，完整法是指教師在教學中對教學內(nèi)容進行完整的教授，使學生建立對整套動作的認識，形成完整的概念。分解教學法是指教師對教學內(nèi)容進行有目的、有規(guī)律的分解，分步驟的教授學生的教學方法。本文授課者進行了訪談，發(fā)現(xiàn)有16位老師都是采用了完整與分解相結(jié)合的方法進行授課，其方法是首先教授基本功，然后以某一套舞蹈為藍本進行授課。在授課的初級階段往往采用分解法，對于有難度的動作先進行分解教學，然后進行完整教學。到授課的中后期，隨著學生對于拉丁舞動作的學習積累，根據(jù)動作的熟練程度，逐漸開始以完整教學法為主。

3.2.2講解法與示范法在拉丁舞教學中的運用

講解法是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的教學方法。示范法是指教師通過動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的教學方法。本文針對影響講解示范的因素對兒童拉丁舞授課者進行了訪談。得知，年齡與教學內(nèi)容的難度成正相關(guān)、學生的認知能力與示范的正確性也成正相關(guān)。在拉丁舞的教學中，難度越高要求示范的全面性、正確性越高，因此把握好難度的設(shè)計也就必須把握好講解法與示范法的靈活運用。

4 結(jié)論與建議

4.1兒童拉丁舞教學的訓練原則

本文通過研究發(fā)現(xiàn)，兒童學習拉丁舞的動機有別于其他年齡群體，兒童拉丁舞教學與其他年齡群體的教學所要遵循的原則有很大不同。在兒童拉丁舞教學中，應充分利用現(xiàn)階段兒童的心智特點，根據(jù)其模仿能力強，多采用直觀性原則，根據(jù)其好奇以及身心發(fā)展迅速的特點要結(jié)合啟發(fā)性原則與發(fā)展性原則；鞏固性原則是提高動作質(zhì)量非常關(guān)鍵的一步，也是促進兒童學習效率的有效手段。

4.3 對兒童拉丁舞教學的建議

經(jīng)研究對于兒童拉丁舞提出幾點建議：在兒童拉丁舞授課中，首先應該從學情分析下手，根據(jù)學生群體特點選擇幾項主要的教學原則，并在教學過程中應該堅定實施的理念：其次根據(jù)學生生理的特點合理的選擇拉丁舞的舞蹈項目及內(nèi)容，然后根據(jù)認知特點選擇合適的教學方法，在設(shè)計教學方法時應該根據(jù)教學原則與教學的內(nèi)容合理利用并敢于進行創(chuàng)新；再者在教學過程中應該積極把握學生學習情況反饋，細化教學方法，從多個角度去理解學生，運用合適的教學工具來輔助教學。

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