陳道林

【摘要】“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是擺在我們語文教師面前的一大課題。本文筆者結合自己的教學經驗和實踐，主要從以下幾方面就初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究一二，以期為社會造就創(chuàng)新人才。

【關鍵詞】初中語文教學 學生思維能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新不僅是現(xiàn)代社會發(fā)展的主旋律，是社會進步的標志，也是實施課程標準的重要前提和深化素質教育的關鍵所在。隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才得到了社會各方面的認可，這就需要學校在教學過程中注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維在教學工作中發(fā)揮著重要的現(xiàn)實意義，對于學生的綜合素質和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著重要作用。在初中語文教學中，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在教學過程中應該采取相應的策略，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠具備扎實的語文知識和熟練的語文交流能力。

一、營造良好的教學氛圍，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

良好的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的肥沃土壤，教師應改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，放下架子，在課堂上形成以人教人、以心對心、以情對情的人際關系和情感態(tài)度。學生有了安全感和信任感，身心處于和諧自由狀態(tài)，才會敢于發(fā)表意見，自由想象和創(chuàng)造，從而愉快地吸收知識，發(fā)展能力，形成人格。也只有這樣，才能確保學生在學習活動中的主體地位和創(chuàng)造思維火花的閃現(xiàn)。平時，教師在課堂上應提倡學生走上講臺，提倡學生七嘴八舌，提倡標新立異，以激活學生的思維火花。語文教學過程是一個師生之間、學生之間多邊互動過程，師生之間必須建立一種和諧的合作制，教師應給予學生充分理解和信任，讓他們的語文學習生活充滿陽光和幸福體驗。教師應引導學生全面、自由，同時富有個性、生動活潑地主動發(fā)展，從而充分地釋放自己的潛能。教師還應充分發(fā)揮主導作用，給學生一個自由發(fā)揮的天地，提供其積極參與的思維空間，從教學目標的搜索到課文的整體感知，從文章的品析到作文的寫作，從知識的鞏固遷移到檢測補漏，都讓學生在教師引導下由個體組成小組集體討論完成，學生只有在這樣的境界中才會產生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造潛能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。

二、改變教學觀念

要培養(yǎng)初中語文教學中學生的創(chuàng)新能力。首先應該改變教學觀念。在傳統(tǒng)的教學中，學生處于被動地接受知識的地位，教師講學生聽的教學模式使學生沒有思考的空間，長此以往就扼殺了學生的創(chuàng)新意識。新課程改革指出，應該發(fā)揮學生的主體地位，教師只是教學活動的設計者和引導者，學生才是教學的核心。因此，應該從根本上改變自身的教學觀念，改變傳統(tǒng)的家長式的教學模式，在整個教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因為問題才是學生能夠創(chuàng)新的基礎和前提，學生只有在提問的過程中，才能有一個思考的過程。教師要善于利用問題作為創(chuàng)新能力的突破口，為學生的答疑和提問提供更多的空間和機會，引導學生進行不斷地提出問題和解決問題。但是教師在對學生進行提問時，要注意進行換位思考，要能真正地改變傳統(tǒng)施教者的角色。

采用新型的教學手段隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，學生獲取知識的途徑越來越多元化。在素質教育的要求下，教師應該通過多種多樣的教學形式，將學生的創(chuàng)新能力滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，并且能夠采用多種教學媒體。多媒體計算機作為現(xiàn)代教育技術的一種新型教學手段，具有直觀性和交互性的特點，可以最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，拓展教學內容。當然，教師在制作多媒體課件的過程中，應該將自己的創(chuàng)造力融入其中，這樣教師的教學創(chuàng)新才能啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。在語文教學中運用多媒體可以吸引學生的興趣，再現(xiàn)教學情境，生動的畫面可以使學生積極性提高。在這種教學情景下，學生能夠開闊視野，拓展思維能力。同時，在教學過程中可以采用課堂回答、小組討論和演講等形式，使學生的學習興趣和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，發(fā)掘學生的探索精神和創(chuàng)造能力。

三、點撥引導，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀是語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是學習基礎知識的主要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓練思維，發(fā)展智力，又能進行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學生認知過程的特點，合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié)，更要求教師在“善導”上狠下功夫。教師要運用教學機制根據(jù)課上情況適時引導、點撥、提問引導學生品味文字背后的意味促使學生聽、說、讀、寫能力的協(xié)調發(fā)展。一堂課中可以幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出：通過讀明白了什么，不明白什么，你認為課文這樣寫是想告訴我們什么。這樣引導收到良好效果。當然學生的疑問和回答都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過去那種教師提問題，學生答問題的一問一答的模式。再如，教師還可經常用“發(fā)現(xiàn)法”，通過學生讀和聽同學說，讓學生說發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？這樣，逐漸地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

四、積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評價是激發(fā)和調動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評價就是一根指揮棒要指向創(chuàng)新的方向，評價結構應該向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞語等先讓學生之間評價，以他們同齡、同年級、同程度的這種儕輩文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學生提出的問題更要認真地評價。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，對此教師應鼓勵學生提問，并及時給予表揚鼓勵。

總之，初中語文教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無定法，在今后的教學工作中，教師要緊跟時代步伐，不斷去探索、實踐，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發(fā)揮學生的主體作用來提高學生的創(chuàng)新能力，以適應新課改的需要。