譚立俠

[摘要]：合作學(xué)習在化學(xué)教學(xué)中的合理運用要成立有效的小組，把握合作學(xué)習的時機，形成活而有序的氛圍，通過合理評價和教師指引，全面完成學(xué)習任務(wù)。分析了化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的重要性，提出了合作學(xué)習在化學(xué)教學(xué)中的合理運用對策。

[關(guān)鍵詞]：初中化學(xué) 合作學(xué)習 重要性 對策

合作學(xué)習就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動最大限度地促進他們自己以及他人的學(xué)習?；瘜W(xué)屬于自然科學(xué)范疇，在科學(xué)探索的過程中需要學(xué)生集體討論分析，本文分析了化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的重要性，提出了合作學(xué)習在化學(xué)教學(xué)中的合理運用對策。

一、化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的重要性

化學(xué)屬于一門自然科學(xué)，探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與排列，因此合作學(xué)習能夠讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識體系，應(yīng)用化學(xué)知識分析，解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生從化學(xué)角度逐步認識自然界，學(xué)會用科學(xué)的眼光去分析問題，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習化學(xué)知識和技能。而在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用合作學(xué)習的模式組織教學(xué)，學(xué)生能夠更好地分析問題，互相協(xié)助完成對知識體系的全面認識，并在討論過程中鞏固所學(xué)和創(chuàng)新思考，形成更為具體化的思維發(fā)展空間。因此來講，化學(xué)合作教學(xué)活動在初中階段的應(yīng)用能夠為學(xué)生的學(xué)習習慣建立起完整的目標體系，并形成良好的學(xué)習習慣態(tài)度，我們的教育教學(xué)活動應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。

二、合作學(xué)習在化學(xué)教學(xué)中的合理運用對策

1.成立小組

合作學(xué)習在化學(xué)教學(xué)中的合理運用，教師必須要重視有效的學(xué)習小組的建立。首先，教師要對班級內(nèi)的學(xué)生有明確的了解，不僅僅是了解班級內(nèi)學(xué)生化學(xué)知識體系的層次，依據(jù)學(xué)習成績對學(xué)生進行分層，還需要全面了解學(xué)生的個性能力、興趣愛好、特長等差異，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）”的原則進行分組。其次，在分組之后也要隨時考查學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，組內(nèi)表現(xiàn)有了解，這樣可以進行及時的分組調(diào)整，這就需要按照選擇理論，創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對歸屬感和自尊感的需要，他們才會感到學(xué)習是有意義的，才會愿意學(xué)習，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。另外，在分組過程中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免分組的固定化，讓傳統(tǒng)一成不變的弊端在合作學(xué)習之中出現(xiàn)，教師可以嘗試使用“動態(tài)分組的方法”，如讓女生固定在小組的座位上，而讓男生流動。比如第一小組男生到第二組，第二組男生到第三組……也可單數(shù)或雙數(shù)組互換女生等。這樣，不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是也讓學(xué)生和不同的人進行交流，便于碰撞出創(chuàng)新思考的火花，讓合作學(xué)習活動的效果更為理想。

2.掌握時機

化學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習的組織要掌握好合作時機，這樣才能夠避免不必要的課堂時間的浪費。首先，教師在備課時就要考慮到為什么這節(jié)課中的這個環(huán)節(jié)要用小組合作學(xué)習？不用可以么？如果要用，要解決哪些問題？什么時候進行？哪些內(nèi)容適合班級集體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習，哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？其次，教師要明確教學(xué)之中的重難點，在重難點的突破上運用好合作學(xué)習的方法，例如：在講授“質(zhì)量守恒定理”一課時學(xué)生對定義的理解有誤解，這時候教師讓學(xué)生合作討論：16g的氧氣與6g的碳能夠充分反應(yīng)，而化學(xué)反應(yīng)后，能夠生成多少二氧化碳？20g的氧氣與6g的碳進行反應(yīng)，那又將生成多少二氧化碳？學(xué)生針對化學(xué)現(xiàn)象充分討論之后就能夠解決定義理解的相關(guān)問題了。合作學(xué)習突破重難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在教學(xué)重點、難點地方組織學(xué)生合作、交流，不僅能攻克教學(xué)重點和難點，更能有效地發(fā)揮學(xué)生主體的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

3.合理評價

解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過生問生、生教生、師生相互討論達到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。在這個過程中教師還要組織合理有效的小組學(xué)習評價，具體的評價要秉持：（1）不求人人成功，但求人人進步。每月針對各小組遵守活動規(guī)則情況，討論時參與的人數(shù)，小組討論、交流、匯報的情況，評選一次全面發(fā)展小組，目的是激勵小組成員均衡發(fā)展，提高小組活動的質(zhì)量。（2）尊重個體差異的多元、全面的評價方式。教師要重點評價學(xué)生的進步表現(xiàn)，而不是讓優(yōu)等生獨領(lǐng)風騷。（3）選擇恰當、具體的評價方法。組內(nèi)評價、自我評價、互相評價、成長記錄袋評價等，多元方法都可以綜合運用。

4.活而有序

小組合作活動要保證活動有秩序，同時又很活潑，能夠達到教學(xué)目的又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，要制定具體的合作學(xué)習制度，讓各個小組的組長能夠按照合作學(xué)習的制度組織討論、實驗等活動，為了確保制度的執(zhí)行還可以使用“問題訓(xùn)練單”，學(xué)生進行訓(xùn)練方法指導(dǎo)，如何有效回顧知識，如何快速實現(xiàn)知識遷移，如何有效思考問題，如何作出快速反應(yīng)，提高單位時問內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量，全而提高全體學(xué)生的動手實踐能力。其次，要在整體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習慣，以避免小組交流“人云亦云”的盲目從眾現(xiàn)象。另外，合作學(xué)習前要讓學(xué)生獨立思考，要給學(xué)生一個緩沖的時間，有了自己的想法和觀點，討論時才會深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞。因此教師在組織小組合作學(xué)習時，一定要留給學(xué)生獨立學(xué)習思考的時間。

5.有效指引

雖然合作學(xué)習的主體是學(xué)生，但是教師擔任的角色同樣重要，在開展合作學(xué)習時，教師應(yīng)控制好學(xué)生合作學(xué)習的行為。例如，化學(xué)合作學(xué)習活動過程中，教師要對合作討論后的結(jié)果進行指引，讓學(xué)生深入理解，如置換反應(yīng)的知識點總結(jié)，討論后學(xué)生明確了“置換反應(yīng)的反應(yīng)條件各有不同；置換反應(yīng)的反應(yīng)物種類不同”，這時候教師要說明“置換反應(yīng)有三種類型”，然后讓學(xué)生再進一步總結(jié)：具體的三種類型是“一類是具有還原性的非金屬單質(zhì)如氫氣、碳與氧化物的置換反應(yīng)，一類是活潑金屬與酸的置換反應(yīng)，一類是金屬單質(zhì)與鹽溶液的置換反應(yīng)?！苯處熞朴谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，進行積極有效的指導(dǎo)，使學(xué)生得到自主發(fā)展。

綜上所述，合作學(xué)習在化學(xué)教學(xué)中的合理運用要成立有效的小組，把握合作學(xué)習的時機，形成活而有序的氛圍，通過合理評價和教師指引，全面完成學(xué)習任務(wù)。

參考文獻：

[1]蒲生財.合作學(xué)習策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2004.

[2]牛振江.化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習模式的運用與探究[J].考試周刊，2014，（03）.